高考新題型讀后續寫教學探究

摘 要：浙江高考寫作新題型讀后續寫是一種將閱讀與寫作緊密結合的考查形式，旨在考查學生的綜合語言運用能力。本文從題型特點分析入手，給出日常讀后續寫教學中師生學和教的原則，探討有效教學策略。

關鍵詞：讀后續寫；備考策略；教學建議

2016年10月啟動英語學科新高考將出現新的寫作題型—讀后續寫。對于這樣一個全新的寫作題，考生該如何備考？教師又該如何開展相應的有效教學？筆者根據自己的研究和教學實踐，來談談讀后續寫的特點，備考建議和教學策略。

一、題型分析

讀后續寫是一種將閱讀與寫作緊密結合的考查形式，旨在考查學生的綜合語言運用能力。與應用文不同，讀后續寫除了要求學生掌握豐富的詞匯和句式外，還注重學生的內容構思，情節銜接和發散思維能力。根據《考試說明》該部分的規定，考生在續寫文章時，要注意續寫部分“與所給短文及段落開頭語的銜接程度”，“內容的豐富性和對所標出關鍵詞語的應用情況”，“應用語法結構和詞匯的豐富性和準確性”以及“上下文的連貫性”。根據這些規定，我們會發現讀后續寫有如下特點：

讀后續寫不是隨心所欲，是要在引導語（開頭語）和提示詞的幫助下完成續 寫部分。這些開頭語與傳統寫作中的開頭語類似，在某種程度上引導你的思路向哪方面發展。

續寫短文多以記敘文故事類文章或者夾敘夾議類文章為主，但故事線索的邏輯性比較強。這樣考生能夠根據提示詞語，順著原來文章的思路續寫文章，并適當發散。

讀后續寫要求讀寫并重。考生需要對本篇文章精確理解，這樣所續寫部分才不至于偏離主題。

所給文章的未完部分的思路和內容并不一定是唯一的，考生可以根據自己對文章的理解，從而對文章的結尾有不同的詮釋。

二、備考建議

面對讀后續寫這一新寫作題型，在了解了其特點和寫作技巧之后，教師在平常教學中只要加以針對性的策略指導和訓練，考生對此新題型可以做到得心應手。

1. 充分利用記敘文故事類的閱讀理解或者完形填空。在做此類文章的試題時，讀到適當的位置，可以短暫停止，根據已讀部分文章的脈絡，對文章進行發散思維，設想可能的幾種結尾，最后對照原文的結尾，看自己的設想是否與原文一致。

2. 經常實施微型化訓練，也就是對所讀文章的某一段落進行設想。根據某一段落的首句提示，結合文章的上文對該段進行合理設想，具體推斷該段可能要講述的內容。

3. 進行適度專題化練習。俗話說，熟能生巧。對于讀后續寫這一新題型也是如此。通過適度地練習，可以進一步熟知該種題型的特色，更好地掌握該種題型的寫作技巧，更有效地調動傳統寫作的基礎知識，從而寫出一篇優美的續寫短文。需要注意的是，后續寫補全的是語篇，而非單詞或短語。

4. 在平時的各種課型教學中，老師都要積極創造機會要幫助學生釋放創造力和想象力，激發表達動機。

三、教學三原則

在讀后續寫的教學中教師和學生在教學的過程中應該遵循以下三個原則

一是問題驅動原則。問題是打開思路、激發興趣、激活師生互動的引擎。問題驅動是指文本問題化，如讀前的 問題引導閱讀和理解，讀中的問題誘發思考和探究，讀后的問題促進產出和表達。

二是搭建支架原則。根據教學需 求，應搭建描述文章背景性知識的內容支架、提供關鍵詞 或句型的語詞支架、建構思維導圖和揭示語篇邏輯順序的結構支架、創設拓展語篇話題的情境支架、激發寫作動機的情感支架、組織學生互評的同伴支架。

三是評價反饋原則。寫作評價包括學生的自評和互評及教師反饋。自評互評是培養學生反思意識、標準意識和自我管理能力的有效途徑；反饋是教師根據評價標準評價學生作品，把評閱信息和 “期待表現”準確地傳遞給學生，并要求學生參與互動對話、完成寫作的過程。

四、有效策略建議

（一）形式要多樣

讀后續寫的教學形式除了讀寫結合外，還可以用聽說結合、 聽寫結合、 讀說結合等。比如，聽說結合可以是先聽后討論，為聽到的故事加個結尾等；聽寫結合有各種聽寫方式，包括聽后寫出文本的主題大意；讀說結合有讀后口頭復述課文，或讀后進行小組討論以把握故事發展線索。

（二）方法要靈活

為了幫助學生理清思路，教學時可以保留被抹去段落的主題句或者段落首句；或者提供開頭或結尾，要求續寫中間部分；或者畫出閱讀材料中有助于續寫的短語、句型或關鍵詞，提醒學生運用；或者讓學生分小組討論閱讀材料的續寫內容，加強互動，激活想象力，合作完成續寫任務。

（三）選文要適合

教師要恰當控制閱讀材料的語言難度，生詞太多、 語言太難會影響理解，不利于續寫。但閱讀材料也不宜太短。閱讀材料是模仿的樣板，材料適當長一些，內容就豐富一些，語言變化也多些，這樣續寫思路更加明確，協同更易發生，內容更加連貫。另外，除了課堂材料，多向學生推薦課外閱讀材料，進行不加限制的續寫，啟發思維，提高閱讀寫作能力。

（四）評價要促學

讀后續寫批改和評分一定要以促學為導向。評分標準要包括內容和語言兩個方面：續寫的內容要求思維清晰，想象豐富，與閱讀材料的內容連貫；語言表達要求準確流暢，使用閱讀材料中的詞語和句型較多且恰當。教師可以挑選一些典型優秀文章和問題文章加以剖析，讓學生學會揚長避短。

參考文獻

[1] 劉慶思，陳康.關于一年兩考高考英語試卷中讀后續寫設計的研究 [ J ] .中小學外語教學（中學篇），2016（1）：2.

[2] 中華人民共和國教育部考試中心.普通高等學校招生全國統一考試英語科考試說明（高考綜合改革試驗省份試用）（第一版）[ M ] .北京：高等教育出版社，2015

[3] 駱敏潔，周道義. 讀后續寫的解答策略和教學建議 [ J ] .課改前沿（中學版），2016（5）：11.

[4] 王初明，亓魯霞 讀后續寫題型研究 [ J ]外語教學與研究（外國語文雙月刊）2013（5）

（作者單位：浙江鎮海中學）