摘 要：自上個世紀(jì)80年代以來國內(nèi)外對兒童早期閱讀的親子閱讀方面的研究日益重視，相關(guān)研究也漸漸變多。一有研究顯示親子閱讀對幼兒語言能力的發(fā)展有幫助，還有助于獲得與人溝通的一系列經(jīng)驗等作用。而其作用則受兒童性別、年齡、個性氣質(zhì)和父母社會經(jīng)濟地位，受教育水平等因素的影響。雖然現(xiàn)有研究仍有一些不足，但對未來的研究還是能有很好的展望。

關(guān)鍵詞：親子閱讀；影響因素

一、前言

大量研究結(jié)果顯示兒童的早期閱讀對于幼兒的語言理解能力，語言表達(dá)能力和書寫能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而作為兒童早期閱讀中最主要、最基本的形式——親子閱讀，對這些能力的發(fā)展更是起著更直接，更深層次的影響。并且，親子閱讀還能幫助幼兒獲得與人溝通的相關(guān)經(jīng)驗，像情感態(tài)度類、行為認(rèn)知類和社會文化經(jīng)驗等方面。探討，尋找有關(guān)親子閱讀的影響因素，有助于指導(dǎo)策略的提出，能更好的促進幼兒的發(fā)展。所以通過對有關(guān)資料的查找，整理，我在下文將主要介紹關(guān)于親子閱讀的影響因素和現(xiàn)有研究的不足及對未來的展望。

二、影響因素

親子閱讀是一種家長和孩子共同參與的早期閱讀活動，在這整個活動過程它可能會受到各個因素的影響，經(jīng)過對有關(guān)文獻的分析、整理，我把他們概括為主觀因素和客觀因素兩大方面。

（一）主觀因素

主觀因素就是指影響親子閱讀的內(nèi)部因素，主要有關(guān)于兒童自身和其父母的影響兩大方面。

1.幼兒自己的影響

幼兒自己的影響主要包括兒童年齡、閱讀興趣和氣質(zhì)特征。

關(guān)于年齡因素的影響，大部分的研究者認(rèn)為親子閱讀活動越早進行越有助于兒童語言方面能力的發(fā)展。而且所認(rèn)為的最佳開始時期已經(jīng)從2歲提早到了9個月。因為幼兒的年齡決定了其身心的發(fā)展水平，有很大的可能性會影響親子閱讀的指導(dǎo)。所以美國早期閱讀委員會甚至制定了“早期兒童閱讀目標(biāo)”，對不同年齡段幼兒的閱讀能力提出了相對明確的規(guī)定，同時也為親子閱讀活動提供了不同年齡段的指導(dǎo)要點，表示出一定的年齡差異。

幼兒的閱讀興趣和氣質(zhì)特征對父母的親子閱讀的觀念和實際效果產(chǎn)生影響。對于閱讀興趣濃厚，注意力集中的孩子，父母更愿意與其進行閱讀活動，效果也會更好。同時，因為同一種教育方式對不同氣質(zhì)特點的幼兒所產(chǎn)生的實際影響可能會有差異，所以父母的親子閱讀方式和水平應(yīng)根據(jù)每個兒童的氣質(zhì)特點而有所改變，因勢利導(dǎo)，幫助其揚長避短的進行閱讀。

2.父母的影響

父母的影響有資料表明，父母受到的教育程度對親子閱讀活動有非常大的影響。教育程度比較高的父母更會給孩子買很多的書本，并且所選更科學(xué)、合理，符合幼兒的發(fā)展，同時與幼兒共同閱讀的時間會更久，方式也更恰當(dāng)。而受教育程度較低的父母因為文化程度不高，弄不好找到比較合適孩子閱讀的材料，而且沒有有效的指導(dǎo)策略，也沒有榜樣的作用，容易導(dǎo)致幼兒的閱讀水平停滯不前。

另外，父母自身素質(zhì)例如其職業(yè)、生活經(jīng)驗、人生觀和教育觀念能作為精神環(huán)境對親子閱讀的模式、效果有不同程度的影響。

（二）客觀因素

客觀因素就是指影響親子閱讀活動的外部因素，有閱讀作品和閱讀環(huán)境兩大方面。

1.閱讀作品

閱讀作品的文章類型對親子閱讀有一定的影響。敘述性文章一般包括了故事和小說，至于非敘述性文章卻有說明和論述較多。現(xiàn)有研究顯示以敘述性文章作為親子閱讀活動的作品時，幼兒會表現(xiàn)出極大的閱讀興趣，注意力會更持久。后又有進一步的研究顯示，當(dāng)父母和孩子一起閱讀非敘述形文章時，因為父母需要向孩子解釋文章內(nèi)容，并有認(rèn)讀活動等，所以會很明顯的增加親子互動。所以無論是敘述性文章，還是非敘述性文章，都適合用來進行親子閱讀活動。

2.閱讀環(huán)境

環(huán)境對幼兒閱讀習(xí)慣、興趣的產(chǎn)生有很大的作用，主要先從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面來思考。閱讀的物質(zhì)環(huán)境主要是指閱讀材料的種類，數(shù)量應(yīng)隨著幼兒年齡的增長而變多，保證每天閱讀時間的足量，閱讀地點相對來說要安靜、明亮，對幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要有一定的幫助。這就要求父母最好能在家里創(chuàng)設(shè)一個讀書角，并且盡量在相對固定的閱讀時間與孩子進行親子閱讀。精神環(huán)境方面應(yīng)該閱讀氛圍要輕松、良好，第一點，父母應(yīng)該發(fā)揮榜樣作用，表現(xiàn)出對閱讀活動的期待，給孩子做好榜樣作用，讓孩子能感覺到跟爸爸媽媽一起看書是一件令人開心的事情；接下來父母要做到尊重孩子，關(guān)注幼兒需要，幼兒的合理要求要盡量予以滿足。

三、現(xiàn)有研究的不足

回顧以往研究不難發(fā)現(xiàn)，已有的有關(guān)研究鮮少探討親子閱讀的內(nèi)在作用機制，更多的還是討論早期語言能力與讀寫能力發(fā)展的作用及影響因素上，雖然也有一些對內(nèi)在理論與生理機制的研究，但都不夠深入和全面。

四、對未來的展望

雖然現(xiàn)有研究仍有以上不足，但看最近幾年的研究不難發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究人員也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這些不足，并正在往改善這些方面的方向開展研究。親子閱讀的研究成果其實已經(jīng)非常豐富，而怎樣將親子閱讀的這種成功經(jīng)驗推廣到課堂中去，將是今后教育研究的重點。西方許多國家現(xiàn)在都在按照自己國家的具體情況，對親子閱讀的理論依據(jù)和實踐運用做了比較全面的研究，有不錯的結(jié)果得到。而我國在這方面還算是在一個比較基礎(chǔ)的階段，因為國情和語言方面等的不一樣，怎樣才能把親子閱讀更好地本土化，更適合我們國家的早期閱讀教育，這可能會成為一個很重要的研究課題。期待在未來各個相關(guān)領(lǐng)域能有更多的研究者投入到親子閱讀的研究中來。

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（作者單位：浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）