淺談小學(xué)素質(zhì)教育

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出以及新課改的深入實(shí)施，在這樣的背景形勢下如何根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)目的與方式展開學(xué)校素質(zhì)教育教學(xué)管理工作是學(xué)校校長必須重視的問題。素質(zhì)教育教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)有效性穩(wěn)定提高的前提，主要針對小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)管理中教師具體做法提出幾個(gè)建議。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)；建議

小學(xué)階段教育處于兒童思想教育的啟蒙時(shí)期，它是一項(xiàng)奠基工程，具有導(dǎo)向作用，是多元教育中最基礎(chǔ)的教育之一，要提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，必須首先從兒童抓起，小學(xué)要給一個(gè)人的一生打下全面的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出以及新課改的深入實(shí)施，在這樣的背景形勢下如何根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)目的與方式展開學(xué)校素質(zhì)教育教學(xué)管理工作是學(xué)校校長必須重視的問題。素質(zhì)教育教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)有效性穩(wěn)定提高的前提，主要針對小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)管理中教師具體做法提出幾個(gè)建議，具體內(nèi)容如下。

一、在素質(zhì)教育教學(xué)中教師要堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想

新課程在教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)有效性，通過對學(xué)生的認(rèn)知能力與興趣而展開知識點(diǎn)教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性的過程中引導(dǎo)學(xué)生對新知識的求知欲望以及自主解題的能力。因此，在實(shí)際教育教學(xué)過程中必須要堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與課堂整個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向與人生觀，樹立科學(xué)與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于學(xué)生自身存在著個(gè)體差異，因此，教師對學(xué)困生要有足夠的耐心，幫助他們?nèi)フ碇R點(diǎn)以及進(jìn)行個(gè)別單獨(dú)輔導(dǎo)，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生之間展開互幫互助的活動(dòng)，避免部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生“唯我獨(dú)尊”的想法，盡量引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)愛其他同學(xué)，并理解、尊重與包容他人。

二、在素質(zhì)教育教學(xué)管理中教師要發(fā)揚(yáng)民主精神

首先，學(xué)生在健康成長過程中需要在制度下建立一個(gè)相對寬松自由的環(huán)境，真正地傾聽學(xué)生的意見與想法。因此，教師在教學(xué)管理的過程中有必要發(fā)揚(yáng)民主精神，具體表現(xiàn)在情感關(guān)系的建立，教師可以通過對學(xué)生生活環(huán)境的了解與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，明白學(xué)生的興趣愛好，一定程度上可以消除學(xué)生對老師的警惕與敬畏的心情，方便教師參與到學(xué)生的生活并真正意義上地了解學(xué)生；其次是讓學(xué)生參與到班級管理的過程中，教師在私下可以采用談話或是以詢問的方式展開調(diào)研，讓學(xué)生反映班級上有哪些管理制度是不合理的，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行意見提供，有利于讓全體學(xué)生在參與中形成自我遵守與自我管理；最后是班委的成立，班委不僅是教師的好幫手，還是學(xué)生的好榜樣，有利于班級的團(tuán)結(jié)與有愛，如何建立一支有效的班委隊(duì)伍是教師必須重視的問題，傳統(tǒng)的班委組建都是以學(xué)生成績高低進(jìn)行選取，沒有重視學(xué)生個(gè)人的組織能力和管理能力。現(xiàn)代班委的組建過程中教師一方面要遵循公平、公正與公開的原則進(jìn)行全班選取，另一方面是在選舉前就必須制訂不以成績?yōu)閮?yōu)先，選擇紀(jì)律性好、敢于帶頭的學(xué)生。學(xué)困生也是班委中的一分子，教師有必要幫助他們建立自信，方便后期成為教師的得力助手。

三、在素質(zhì)教育教學(xué)過程中教師要建立典范作用

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，教師在教學(xué)中要真正地建立典范的作用，首先，教師自身要言傳身教、以身作則，用尊重以及平等的管理方式來展開工作并影響學(xué)生的所作所為。例如，對待優(yōu)秀生和學(xué)困生都要一視同仁，沒有成績高低的管理觀念，都通過鼓勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生更好地求知，使用這樣的方式讓全體學(xué)生參與到管理中，使身心得到健康發(fā)展；其次，優(yōu)良班風(fēng)的打造，好的學(xué)風(fēng)是教學(xué)質(zhì)量有效的前提條件，教師在日常管理中可以通過讓學(xué)生參與到校園活動(dòng)或是在班級貼上激勵(lì)標(biāo)語等方式來營造良好、正面的班級氛圍；再次，以學(xué)生典范的建立來引導(dǎo)學(xué)生正確地樹立學(xué)習(xí)觀、成才觀、價(jià)值觀，例如，教師在學(xué)生典范建立中可以通過學(xué)困生刻苦學(xué)習(xí)以及堅(jiān)持不懈努力的事件來告訴學(xué)生努力與不放棄的重要性，幫助更多的學(xué)困生克服學(xué)習(xí)障礙，有利于全班形成正面與積極的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

四、在素質(zhì)教育教學(xué)中教師要注意家校合力，與家長多溝通

小學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要學(xué)校單方面的管理、引導(dǎo)與監(jiān)督，還需要家長在日常生活中進(jìn)行正面的干預(yù)與教導(dǎo)。因此，學(xué)生管理工作有必要通過家長與學(xué)校合力施展。教師在日常工作中可以與家長多溝通，不僅是單方面地匯報(bào)學(xué)生的成績，一些集體觀念缺失或是溝通能力比較差的學(xué)生需要家長在生活中加強(qiáng)有意識地鍛煉，一些學(xué)習(xí)接受能力比較差的學(xué)生家長需要進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生自己存在的自卑心理。這樣的有效管理方式可以更穩(wěn)定、長遠(yuǎn)地落實(shí)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高，真正地響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

綜上所述，在素質(zhì)教育教學(xué)管理中教師需要運(yùn)用多種方式對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，特別是學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師需要尊重每一個(gè)學(xué)生的情感需要，尤其是學(xué)困生的心理活動(dòng)，真正地堅(jiān)持“平等對待學(xué)生”的原則，并不斷地總結(jié)與反思自己的管理工作，只有這樣小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)才會(huì)更上一個(gè)臺階。

（作者單位：西藏拉薩市當(dāng)雄縣寧中鄉(xiāng)第二中心小學(xué)）