英語教學中的問題之我見

英語作為學生學習的第二語言，有著與其他學科不同的特殊性。從學科本身來講，課堂上出現各種意外事件的頻率比較高，再加上剛從小學進入初中的學生，他們的學習行為習慣相對差些，所以能否較為妥善地處理好突發事件就顯的尤為重要。俗話說的好“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒。下面我將在教學中出現的問題，結合我個人的理解，和一些真知灼見分享給大家。

一、不妨空手進課堂

上課鈴響了，我匆匆忙忙地趕往教室，猛然發現自己只帶了剛批好的作業本，而忘帶了教課書、備課筆記和教學參考，心里不由一陣慌亂。回辦公室去拿，豈不是要耽誤時間？可現在兩手空空，又恐怕要誤人子弟。

師生問候完畢，學生在靜靜地等候我的下文，面對五十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時認真地鉆研了教材，并有十多年教學經驗，心中有一些底，一邊腦子急速轉動，想著對策。靈機一動，英語新課程標準不是強調要把課堂還給學生嗎？我何不“偷”一回“懶”，讓學生給我上一堂課。于是，我向學生坦白了我的尷尬處境，并與學生商量：“老師什么也沒帶，這節課你們來教我吧?！睂W生一陣驚愕，一片嘩然，繼而躍躍欲試。一堂師生角色互換、別具一格的英語課拉開了帷幕：

一學生上黑板寫題目，一筆一畫，極為認真，頗有老師的架勢。

Teacher：Who can help me review the words in Lesson2！

學生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助老師而自豪，也許為自己學有用武之地而快樂。我請了一位平時學習成績中等的同學，只見他迅速地拿著自己的學生卡片來到講臺前，模仿著我平時的樣子。先讓同學們齊讀一遍，然后將卡片的順序打亂讓其他同學猜下一張是什么？臺下的同學積極舉手，踴躍發言。很多同學還自然而然地將單詞和句子結合在一起使用如What is the date today？ How many of daylight are there on March 21？What is the spring weather like？

學生積極討論，有的準備用對話的形式；有的準備用介紹的形式；有的準備用表演的形式，花樣還挺多。

接下來的匯報讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我發現了許多原本該發現而沒有發現的東西……

外語學習的首要任務是“學”而不是“教”。作為外語教師，我們知道，英語不同于其他基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的時間才能培養和提高的。因此，他的教學效果在很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性。沒想到，我無意中空手上的一堂課，卻成了我與學生最快樂、最輕松也最滿意的一堂課。原來，沒有了教本、教案、教參，就沒有了束縛。空手進課堂的感覺真好，不過，這無疑對教師是個挑戰，教師必須對課本爛熟于心，必須對教材鉆研深刻，必須預先猜測學生在課堂上的一些“可能”，必須有靈活的應對能力。空手進課堂，決非容易，功夫還在課外。

二、情感教育使課堂教學更完善

那節課是初一年級上Module 2 Unit 2，本單元學習有關職業名稱、關于職業以及將來的理想的問答表達。為了把課上得有新意、有生機，同時能夠更好地學習知識，并且鞏固語言知識，在情境中得以應用。我精心地備課，并且制作了PowerPoint課件。我在備課時準備了很多的關于職業名稱的詞語，為了讓學生有興趣，并能夠圍繞目標語對句型進行充分的練習，從而使語言目標得到鞏固加強。當然，我在問答職業和今后的理想工作的練習之后，根據所學的內容也設計了對學生的情感主義教育的引導。我會在演練完句型之后，用一句話總結： No matter what job you want to be in the future， now you must study hard and try your best to make your dream come true.

在實際操作的過程中，一切都按我所準備的那樣，學生在歸納總結關于職業的名詞很積極，也在我的詞匯的擴充下，邊做筆記，邊和我一起整理有關職業的詞匯。在問答職業的句式練習中，學生也能根據自己的喜好，鞏固操練目標語。在做句型操練展示時，當問到一名學生 What do you want to be？ 她回答到：“I want to be a cleaner（清掃工）.”這個職業是在剛才有關職業詞匯總結時，大家沒有提到的，但是學生知道clean 的含義，根據推斷也能知道cleaner的大概含義，一時間，全班哄堂大笑，只留下我和那位回答我的問題的學生，我看著她，她不知所措的望著我，很無助，但又很倔強，她的眼神里有一種我能感受的到的期待。令人欣慰的是：本堂課的教學實效很好，多數學生在發言中表現出色。而且課堂參與率也很高。 課堂教學要求明確，簡潔，具體。確保學生在參與課堂活動之前可以完全明白活動的內容。在英語教學中，要特別培養學生的語言表達能力。在創設情景方面：提供鮮明的場景和語言素材。課堂教學過程中，教師始終要有清醒的調控意識。冷靜地對待和處理教學中出現的狀況。尊重學生，理智施教。用科學的方法，培養和幫助學生取得學業進步。作為教師，只要我用心，我就可以幫助他們，在人生艱苦的成長中戰勝不期而至的種種困難。我就少了一份嫌棄他們浮躁，多了一份科學的理性思考。情感教育使課堂教學更完善。

（作者單位：黑龍江省海林市柴河林業局初級中學）