在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)新大綱提出新課程教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)、以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而去通過(guò)自主、合作、探究的方式去解決問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)提出問(wèn)題的興趣

在教學(xué)中結(jié)合教材適時(shí)地向?qū)W生介紹一些古今中外著名專家、學(xué)者，多思多問(wèn)，自問(wèn)自答，刻苦努力，創(chuàng)造發(fā)明的事例，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。提出問(wèn)題能力的提高可以促使學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，積極主動(dòng)去探索知識(shí)的奧秘，成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者。營(yíng)造氛圍，使學(xué)生敢于提問(wèn) 學(xué)生們的學(xué)習(xí)總不是在同一條起跑線上，他們天真、單純、幼稚、自尊心強(qiáng)、容易受傷害。特別是差生，總是擔(dān)心自己?jiǎn)柕绿?jiǎn)單或問(wèn)錯(cuò)了，被同學(xué)、老師取笑。融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生敢于提問(wèn)，主動(dòng)參與。因此，課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠(chéng)親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。即使學(xué)生提出一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，甚至是一些幼稚可笑的問(wèn)題，教師都要給予鼓勵(lì)，尤其對(duì)學(xué)困生，只要他們能提問(wèn)題，就要給予表?yè)P(yáng)。給學(xué)生產(chǎn)生一種懸念，以便展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不難，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在求知欲的驅(qū)動(dòng)下，愿意向老師、同學(xué)、家長(zhǎng)提出問(wèn)題。

二、營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)大膽提出問(wèn)題

教師在教學(xué)中要建立民主平等、親切、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生“提出問(wèn)題”的興趣和勇氣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題。對(duì)于不善于提出問(wèn)題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差、膽小的同學(xué)，一旦提出問(wèn)題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫助其分析，這樣有利于樹(shù)立他們的自信心，調(diào)動(dòng)積極性；對(duì)于好問(wèn)但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué)，不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)，這樣才能徹底消除學(xué)生的害怕心理，才能讓學(xué)生們敢于提出問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，具有主觀能動(dòng)性的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)他們先小組討論。在小組討論時(shí)，教師可以讓同學(xué)們先小聲嘀咕，老師走到同學(xué)們中間，時(shí)而鼓勵(lì)，時(shí)而參與討論，于是討論逐漸熱烈起來(lái)。在課堂的下半部分，學(xué)生積極發(fā)言，提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題而且探討得出了答案。我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》一課時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)觀察和反復(fù)研究自己用硬紙板做的角，通過(guò)不斷地操作，學(xué)生們有了發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)學(xué)生敢問(wèn)問(wèn)題了：“這個(gè)角怎么還能動(dòng)？這說(shuō)明什么呢？”，漸漸的，學(xué)生們自己有了想法，這樣他們?cè)谛〗M里提出自己的想法、問(wèn)題、建議等后，有膽量把這些問(wèn)題在班級(jí)里提出來(lái)，勇于發(fā)表自己見(jiàn)解，從而體驗(yàn)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的快樂(lè)。

三、引導(dǎo)學(xué)生，善于提出問(wèn)題

教給學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生善于提問(wèn) 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，首先要保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性。在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)時(shí)，我都要引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，在預(yù)習(xí)時(shí)就要求他們提出問(wèn)題，并在講讀過(guò)程中不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)自己去解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生積極思維、提高數(shù)學(xué)能力的一種好手段。教材是教學(xué)的重要資源，同時(shí)也是許多問(wèn)題的隱藏之處。讓學(xué)生從教科書中提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣和能力，還能養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題的良好習(xí)慣，成為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。課前我們要有意識(shí)地讓學(xué)生花一定的時(shí)間去預(yù)習(xí)下節(jié)課所講的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生初步了解書本上的基本內(nèi)容，并提供預(yù)習(xí)提綱，誘導(dǎo)他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)思考，積極觀察，善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)的可疑點(diǎn)，并注上適當(dāng)?shù)挠浱?hào)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和迫切需要解決疑問(wèn)的認(rèn)識(shí)心理去上課，在上課的過(guò)程中和同學(xué)們一起提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。這樣有利于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如果學(xué)生能持之以恒，既可以培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，又可以使學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句質(zhì)疑的習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)書本知識(shí)有一個(gè)深刻地理解。

四、通過(guò)多種途徑，解決問(wèn)題

在學(xué)生敢于提出問(wèn)題、學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的善于抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和自己的學(xué)習(xí)狀況，從不同角度探索知識(shí)，尋找方法，能積極進(jìn)行獨(dú)立的、有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)；不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問(wèn)難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問(wèn)題的方法，形成對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解，并有一定的深度。在實(shí)際生活中，要多觀察多思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如“什么是面積”一節(jié)我們?cè)谡n堂上可通過(guò)實(shí)際演示，比較長(zhǎng)方形和正方形的大小，這樣引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并去完善問(wèn)題，在知識(shí)的發(fā)生階段，不要直接給出結(jié)果，而是給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

另外，做為教師要注意內(nèi)外延伸，提供疑異的空間 學(xué)生在課堂上和課文中所學(xué)到的知識(shí)是十分有限，課本以內(nèi)的生活，是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地，它是求異思維能力培養(yǎng)的源頭活水，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到博大的知識(shí)領(lǐng)域里，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)。只有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、思維活動(dòng)、情感活動(dòng)，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。這樣學(xué)生的求知欲就更加強(qiáng)烈了，于是也就更加好問(wèn)了。課內(nèi)外結(jié)合，可以為課堂積累，課中釋放，課后延伸這三步驟。這樣課前收集，課中練習(xí)時(shí)學(xué)生便有表現(xiàn)欲。學(xué)習(xí)后并沒(méi)有結(jié)束，而是一個(gè)新的開(kāi)始，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，做到以點(diǎn)引篇，以一篇帶一組，使學(xué)生在實(shí)踐中吸引更多的知識(shí) 總之，教師要把教學(xué)活動(dòng)真正變成活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，徹底改變那種“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛。做到學(xué)生敢疑樂(lè)問(wèn)，讓他們敢說(shuō)“不”，讓他們有獨(dú)特的見(jiàn)解，讓他們標(biāo)新立異

新課程的實(shí)施，給我們帶來(lái)全新的教學(xué)理念和積極的教改精神—教育內(nèi)容的變革。新課程要求教師成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教育教學(xué)的研究者，更是新課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)就要問(wèn)。”培養(yǎng)學(xué)生利用多種途徑來(lái)提出問(wèn)題。尤其重要，只有有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的能力，才能為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：遼寧省遼陽(yáng)市白塔區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）