淺談初中思想品德課有效課堂教學策略

作為一名初中思想品德教師，在有效教學實踐中，我與學生一起成長和發展，取得了一定的成績，感受頗深。與此同時，我覺得在打造有效課堂教學過程中仍然存在著一些亟待解決的問題。

一、轉變教育教學理念，建立新型師生關系

“實施有效教學，教師首先必須是“有效老師”。教師必須要掌握有效教學的策略或技術，“有效教師”是發展、成長起來的，而不是短時間能“造”出來的。我參加了許多培訓學習和教研活動，但總覺得效果不太好。一方面是自己的思想認識不到位：以為教學任務繁重，學習和教研的時間有限；受應試教育思想、習慣思維、傳統而簡單的教學模式等禁錮和影響，新的教學理念、教學策略很難在實際教學過程中靈活展現出來：以校內外的教研活動少及實踐有效教學的氛圍不夠活躍而推卸責任。另一方面，培訓學習的內容多而不精；考察的方式單一，如：書面作業、制作課件，而不是落實到教師實際的教學活動中來，如：展示和交流教師課堂教學的實況音像；教研活動少研究學生已有的知識和經驗、學習能力和習慣、個體差異等；課后評課少了課外活動和社會實踐課的研究。因此，我決心用更多的時間自己學習新的教學理念，多與同行交流，多借鑒優秀、成功的教學經驗，努力在教學實踐中不斷完善和豐富有效教學，勇于承擔教改的責任，力爭當一名“有效教師”。

二、認真研究課程標準，科學設計教學過程

初中思想品德課程是為學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性課程，相對于其它學科來說，具有很大的德育功能。在學校的教育教學中，思想品德課教學能發揮它的首要地位作用（德育功能），能否實現“三維”目標而完成教育教學任務，這是個很重要的問題。從“小悅悅”到天津許云鶴事件，我們看到了一些人，道德在滑坡，本能的良知在喪失，正義和法律遭冷漠；從當前青少年違法犯罪率居高不下的情況看，我們知道，除了復雜的社會、家庭因素外，我們學校的教育教學，特別是心理學、道德與法律教育，至少存在著一些做得不夠的地方。這對我們教育工作者來說，能不捫心自問嗎？在日常教學過程中，有些老師認為學生的心理輔導、道德與紀律教育是班主任、政教處的工作，跟自己的教學沒多大關系；由于高考、中考制度改革難度大、相對滯后，學校領導要的是升學率、家長看的是分數，很多教師把重點放在知識目標的教與學上面，而忽略了學生的情感體會、道德實踐與世界觀、人生觀、價值觀的生成。

“實現課程目標，評價教學是否有效的標準是教學的三維目標是否實現，學生的進步和發展如何?！彼枷肫返抡n程綜合性相當大，但其主任務是加強思想品德教育，最終目標是為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會好公民奠定基礎。在分類目標知識的學習、傳播，能力的培養、鍛煉，情感的體會、發展及價值觀的引領、生成，三者是統一的整體，缺一不可，互相作用和轉化。其中“情感、態度、價值觀”是最重要的，是三維目標中的主導目標。那么怎樣才能實現這個主導目標呢？“在課堂上，教師傳達給學生的不僅是知識和技能，還有過程和方法，情感、態度和價值觀，要達到三維一體的教學目標”。在思想品德課堂教學中，通過自主學習，在學生掌握基本知識、觀點及其相對應的基本材料、事實的基礎上，重點對課文中的活動探究和實際生活中的有關這方面的真實情境（如重大時事政治、熱點問題、先進人物事件等）展開對話討論、分析應用（對應知識、觀點）、反饋評價等，來完成三維目標的實現。同時我們知道學生“思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化?！痹诮虒W過程中，要“注重課內課外相接合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成和發展?！庇纱丝梢?，思想品德有效課堂要延伸、拓展到課外，回歸生活，“知行合一”，學生的學習、進步和發展才“有效”，三維目標才最終實現。因此，教師要引導學生積極參加課外活動和社會實踐。內容上可以按主題模塊方式進行；組織形成式可按全班、自愿、分組、分點等方式行動。

三、理論聯系實際，關注課堂生成

我國著名教育家陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校?！背踔兴枷肫返率且詫W生逐漸擴展的生活經驗的基礎上，以成長中的我、我與他人的關系、我與集體、國家與社會的關系為主線，對道德、心理、法律和國情等多方面的學習內容進行有機整合的課程。其內容、性質、特點和功能，決定了教學過程中必須緊密聯系生活實際。在教學過程中，“應積極創設與學習內容相融合的真實學習情境，還知識的本來面目，是抽象的只是具體化、感性化，讓學生身臨其境中學會知識、獲得能力，學會在感受、體驗中認識世界，豐富人生經歷”。要面向豐富多彩、發展變化的社會生活，在學生已有的知識和生活經驗基礎上，針對不同的學習內容，恰當地利用和開發課程資源，聯系生活實際。這樣做會有以下幾點作用：激發學生學習的興趣和欲望；拓展學生的生活經驗；拓展和更新知識內容；提高理解、分析和辨別能力；提高社會適應能力；激活思維、培養學生的創新意識、促進學生創新能力的發展，從而逐漸促進學生的進步和發展。

聯系生活實際，首先要聯系學生個體實際。要了解學生的學習基礎、學習能力、個性差異（心里、性格、身體等），在此基礎上，通過師生之間、生生之間，對“智差”“能差”的學生給予關愛和幫助，創造和諧的學習、生活氛圍，使之有信心地參與自主學習、合作學習，相互幫助、相互補充、相互提高。例如，優秀生要幫助“后進生”學習，即讓一些簡單的學習任務讓他們完成，而難度大的問題學習，如討論探究、反饋評價等，由優秀生完成，然后大家一起分享學習成果。其次，要聯系學校生活和家庭生活。學校的教育教學成果、優秀教師和優秀學生代表、學校開展的各種活動、六星學生評比等等，一定要恰當地、經常地運用到教學中來，才能具有感染力和說服力，才能使課堂更加有效。

總之，以上就是我對打造有效課堂的一些認識、體會和做法。當然，要實現打造有效課堂的目標并不能一蹴而就，他需要我們不斷地探索和研究。我相信只要我們在教學中多加學習，多加思考，多加研究，打造有效課堂教學的目標一定能實現。

（作者單位：黑龍江省柴河林業局初級中學）