時代變遷進程中影響青少年價值觀發展的長效、創新機制研究

摘 要：時代在發展，社會在進步，社會轉型時期是人們思想變化最為劇烈、價值觀念最為模糊與不穩定的時期，時代變遷進程中青少年的價值觀，是最容易受各種因素干擾的。青少年是祖國的未來，任何國家都不會放棄對青少年價值觀進行教育引導的責任。在新的形勢下加強青少年價值觀教育體系的研究與創新意義重大。

關鍵詞：時代變遷；青少年；價值觀；創新機制

自20世紀70年代末期開始，我國社會正經歷著迅猛而重大的變遷。當代中國所發生的社會變遷，極大地改變著社會經濟、政治、文化面貌，深刻地影響了廣大公民，特別是青少年一代的價值觀念與行為方式，時代對青少年價值觀教育提出了新的要求，探討時代變遷背景下青少年價值觀教育創新機制勢在必行。

一、時代變遷對青少年價值觀的影響

當代中國所發生的社會變遷，在影響和改變青少年價值觀念、行為方式的同時，對傳統價值觀教育的理念、模式、方法等提出了嚴峻的挑戰。價值觀問題一直是哲學、社會學、心理學、教育學所關注的問題，是指一個人對周圍客觀事物的意義、重要性的總體評價和看法，一方面表現為價值取向、價值追求，凝結為一定的價值目標；另一方面表現為價值尺度和準則，成為人們判斷價值事物有無價值及價值大小的評價標準。青少年有著自己獨特的思想，他們在特定歷史時期有著鮮明的特征，并且隨著時代的發展變化和社會的進步而不斷變化。

1.改革開放時期青少年的價值觀

十一屆三中全會確立了“解放思想、實事求是”的思想路線，作出了改革開放的戰略決策，改革使中國社會發生了深刻變化，特別是在思想解放運動的推動下，從“文革”中走出來的青年開始了知識價值、心靈傷痕、人生價值的反思，“潘曉”來信對人生價值的反思更是在全國引起了大討論，這反映了當時的中國青年的困惑記憶在人生價值判斷與選擇上的迷茫。

改革開放使中國與國際逐漸接軌，外國的思想及先進的制度對青年群體產生了很大的影響，這在飲食與服飾上得到了鮮明的體現，吃西餐，穿西裝，牛仔褲，取代了藍制服、綠軍裝，青年開始追求個性與自我，港臺音樂、影視作品的進入豐富了青年業余生活，1977年恢復高考后，“讀書熱”出現并達到高潮，改革開放后的“經商熱”、“出國熱”高潮都在青年中出現，體現了青年的思維方式和行為方式的趨同性，追求個性，彰顯自我成為了時代的強音。

這一時期的青年雖然擺脫了高度的政治化，但并不代表不參與政治生活，他們采取了更理性、更合理的方式參與社會生活與政治生活中去，熱情絲毫不減當年，并涌現出一大批像張海迪一樣的優秀的青年，成為青年的榜樣。

2.世紀末的青年價值觀

20世紀90年代，改革開放進入了新的歷史階段，社會主義市場經濟不斷發展，人民生活水平有了很大程度上的提高，中國與國際社會的交融日益緊密，思想的自由度不斷擴大，更加解放，社會逐步進入到“多元化”的時代，青年的服飾、消費行為、娛樂活動、社交活動千姿百態，各具特色，“多元化”中體現出張揚的個性與青年獨特的魅力，但在張揚個性的同時也去思考傳統和自省，盡量與社會主流價值觀想融合，避免沖突的發生，盡量將自我價值的實現與社會的認同相統一。

20世紀90年代的青年發展是相對平穩的，在積極接受新的事物的同時，沒有忘記優秀傳統的價值，傳統的價值觀念諸如“義利”、“善惡”等被青年重新認識和確立，并形成了學習馬列主義及領袖思想的風氣，90年代的青年價值觀與社會主流意識形態在平穩交合中不斷發展。

3.網絡時代青少年的價值觀

新媒體時代，信息爆炸，網絡信息良莠不齊，西方思潮對我國的影響在不斷擴大，特別是對于正處于社會化敏感階段的青少年學生來說，價值選擇與價值取向極易受到多元化的社會意識和文化的影響而產生波動、變化甚至價值迷失，尤其是主體價值、人生價值、道德價值上的迷失。目前我國網民中中有相當一部分是青少年學生，他們以接收新事物能力強的優勢充分的與互聯網接觸。互聯網的發展到普及對中國的青少年的生活造成巨大沖擊，所謂“沖擊”，自然是有好也有壞，網絡的發展改變著青年的學習、工作于生活，大部分青年都是選擇網絡，看新聞，網上聊天，寫博客，發微博，逛論壇貼吧，代替了傳統的讀書看報、寫信打電話、記日記等，網絡給青年的生活帶來了極大的便利與樂趣，但是也產生了很多問題，諸如網上的誠信問題，青年過度沉迷于網絡游戲，瀏覽色情網站等一些違背法律、道德的行為，青年的犯罪率也有上升，這些與網絡的發展是不可分的。這一階段的青少年眼中，主流文化似乎是微不足道的，個性的張揚可以完全與社會主流價值觀相背離，出現了所謂的“非主流”，同時，這一階段的青少年的心理問題也尤其突出，沉迷網絡造成的孤單感，孤僻的性格，不會與人交流，以個人主義為主，思想過于極端，長期沉迷網絡，青年群體的身體健康狀況也令人擔憂，“新讀書無用論”的出現造成很多青少年迷失了方向。

二、創新青少年核心價值觀培育機制

1.突出網絡載體，在貼近青少年的網絡傳播中唱響核心價值觀

作為教育主體，要建好、用足靈活的網絡載體，積極探索適合青少年學生特點的信息新手段、搭建交流新平臺、構建網絡新載體，拓展培育及傳播社會主義核心價值觀的重要陣地，有效傳播網絡正能量。全力打造“四位一體”全媒體信息平臺。建立了青少年電子郵箱、短信平臺、QQ群、微信群“四位一體”全媒體信息平臺，不僅真正促使青少年合理需求及時反饋到學校，更在積極籌劃建立共享資料庫、網絡讀書空間、新聞早餐、青少年活動專報等欄目板塊，共享有關適合青少年身心成長的資料、讀書精彩視頻等，并積極融入學校新媒體聯盟，校與校之間的網絡平臺互通，形成全社會都來關注青少年成長的氛圍，營造全媒體平臺，共同打造“弘揚主旋律、傳播正能量”的強大網絡陣地。

2.探索建立青少年思想動態跟蹤反饋機制

在調查問卷、座談會、個別談心等傳統形式的基礎上，利用在線問卷調查平臺開展青少年思想狀況滾動調研分析，及時了解、準確把握青少年的思想情況、學習、生活需求、以及最新動態進展，不斷提高思想教育引導的針對性和實效性。

3.教育青少年正確理解現實問題和理想目標的關系

現實問題與理想目標始終是教育理論研究和實踐探索中常見的一組問題范疇。這組問題根源于人的雙重生命本性，即現實性與理想性的統一。所謂現實性是指人們對自己生存和發展所依賴的環境的實事求是的認識和反映的社會特性。所謂理想性是指人們憧憬美好未來、追求幸福生活的社會特性。現實性是理想性的基礎，理想性是現實性的發展趨勢，二者統一于人的社會實踐過程之中。教育是一種現實性活動，根植于社會現實需要，著眼于人的現實發展狀況，為社會及人的發展服務。教育還是一種理想性活動，不僅基于現實，更時刻瞄準和追尋人類的終極價值，這正如德國哲學家卡爾·雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書里講過的那樣：“教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術而已。”

青少年價值觀教育也是現實性和理想性相統一的特殊教育樣式。現實性是指青少年核心價值觀教育必須立足于作為現實社會中的人所必備的知識和能力素質和思想道德素質，開展形勢教育以促使受教育者了解當前國內國際形勢，開展時代精神教育以培育受教育者樹立與市場經濟相適應的競爭合作精神、與和諧社會所呼應的和諧互助精神，等等。理想性是指青少年核心價值觀教育必須著眼社會理想，培養受教育者對共同理想和最高理想的信心、信念和信仰，對自我人生理想的堅守和追求。作為一個包括共同理想和最終理想、社會發展和個人成長在內的綜合性價值體系，青少年核心價值觀教育要將現實取向和理想取向有機統一起來。

以社會主義核心價值體系為指導，青少年核心價值觀教育方法應堅持從對青少年價值觀成長具有較大影響的現實問題出發，勇于面對社會各種現象，抓住有利時機，充分發揮學生熱愛上網的特性，通過網絡上鮮活的個案，幫助學生解決對網絡上一些熱點事件的困惑，進而解決學生成長成才的實際問題，通過對網絡事件的解讀，夯實學生思想基礎，傳播社會主義核心價值體系，推動青少年價值觀體系持續健康發展。

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作者簡介

劉楠（1982-），男，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，從事法學教學與研究。

基金項目：本文系黑龍江省教育科學“十三五”規劃2016年度重點課題《社會變遷進程中青少年價值觀的發展與影響機制研究》的階段性研究成果，課題編號：ZJB1316045。

（作者單位：黑龍江司法警官職業學院）