高職院校構建創業教育機制的必要性研究

摘 要：本文分析了高職院校學生創業機制建設的背景，從供給失衡無業可就、有業難就有業難創和有業不就有業不創三個方面分析了高職院校學生就業創業難題的現狀，指出當代高職院校學生創業面臨的困難及利弊，有必要構建一套科學合理、可持續發展的創業教育機制。

關鍵詞：高職院校；創業教育機制；必要性

高職教育傳統上就是一種就業教育，其培養目標是“適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性人才”。但是由于社會經濟的飛速發展，科學技術日新月異，高職院校要適應時代的發展，關鍵是要轉變傳統的教育觀，改革傳統的人才培養模式，樹立現代教育觀，增強創業意識，將創業教育思想滲透到大學教育的各方面中去，培養學生的創業意識、創業知識、創業能力和創業心理品質，并建立一整套完善的支持大學生就業與創業的長效運行機制。

一、高職院校學生創業機制建設的背景

我國高等教育近些年連續大規模擴招，高等職業教育也獲得了空前的發展，在校生規模不斷擴大，但隨之而來的就業難也成為高職院校不得不面對的難題。高職教育培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高級技術應用型人才，其畢業生的就業優勢在于其綜合能力的發展。我國現在經濟發展的層次結構，需要大批的技術應用型人才，因此，與其他普通高等院校畢業生相比，高職院校的畢業生具有一定的競爭力。然而現實卻是，高職院校畢業生的就業率一直低于全國普通高校的平均就業率。這種現實一方面是因為國有企業的改革和機關單位的精簡，使傳統的高職院校畢業生就業渠道的吸收能力開始下降，大量吸收畢業生存在一定困難；另一方面也是由于不少高職院校畢業生的就業期望值過高、擇業過于挑剔的現狀非常突出，學生缺乏自主決策下的理性就業觀，期望值過高，造成的直接后果就是有業不就或就業后毀約，直接導致有限的就業崗位資源浪費，使就業問題更加嚴峻。

在這種就業形勢下，如何解決好就業問題，建設學生就業與創業機制己成為當前我國各級政府、社會和高校共同面臨的重要課題。與此同時，隨著社會主義市場經濟的建立和高等學校畢業生就業制度的變革，就業的各個環節必須切入市場經濟條件下的大市場，適應不斷變化的人才就業市場，滿足各級各類用人單位的需求。因此，分析學生就業與創業所處的社會環境和諸多支撐條件，研究建設市場導向的學生就業與創業機制，對緩解當前高職院校學生就業難問題具有十分重要的理論和現實意義。

二、高職院校學生就業創業難題的現狀

高職院校擴招與經濟結構調整的矛盾，高職院校人才培養模式與就業市場需求的脫節，畢業生就業預期與社會現實的偏差等等，造成了高職院校學生就業創業難的現狀，主要分為三種情況。

一是供給失衡，無業可就。高職院校擴招以后，在校生和畢業生的人數劇增。由于經濟結構的調整，社會就業崗位需求的增長不大，大學生就業的人數超過了社會需求的就業崗位數，部分高職院校學生無法實現就業，“畢業即失業”。

二是有業難就，有業難創。畢業生在就業市場上競爭的核心是能力的競爭，用人單位在看重學歷的同時更看重應聘者的能力。當前高職院校人才培養的模式與就業市場需求在許多方面存在錯位，在專業及課程設置上未能有效地圍繞就業市場需求進行調適，過于強調學生對理論知識的掌握，而忽略了就業能力的培養，忽視了創業教育，從而導致部分大學生在實踐能力、團隊精神、心理素質、職業道德等方面比較欠缺，難以在就業市場競爭中取勝。為了規避就業競爭，部分學生選擇了自主創業。

三是有業不就，有業不創。畢業生的就業創業觀念存在一定的誤區。盡管就業形勢嚴峻，競爭激烈，大學生的就業期望值仍普遍偏高，主要表現在對就業區域、就業單位性質和職業崗位的選擇以及對就業工資水平的定位上期望值偏高。大量的畢業生過分集中在中部、東部地區的一線城市，競爭數量有限的就業崗位，甚至出現了“萬里挑一”、“零薪求職”等現象，而對于二、三線城市、西部地區、農牧地區和邊遠山區的就業崗位少有問津，對于前途未卜、沒有保障的自主創業更是不敢涉足。

三、當代高職院校學生創業面臨的困難及利弊

1.高職院校學生的創業素質存在缺陷

創業者的素質除具備一般的知識結構、思想品質和心理素質外，還要具備主動積極的態度、強烈的創業精神、頑強的毅力和不怕失敗的勇氣，以及價值判斷能力、把握時機的決策能力、具體操作的實踐能力、組織管理的協調能力等。

2.缺乏創業資金

我國的風險投資剛剛起步，創業市場尚未建立，投資者非常謹慎。有些高職院校學生又不能向金融機構或風險投資人證明自己的盈利能力，融資困難，還有些高職院校學生不愿吸收閑散資金，缺乏融資誠意。創業資金缺乏，使許多高職院校學生的創業計劃成為泡影。

3.缺乏成熟的創業體制環境和政策環境

我國的體制改革取得了重大成就，體制環境呈現良好態勢，但是在格局利益調整時往往出現顧此失彼的現象。單從政策上講，給予創業者的特殊政策并不多，沒有完善的鼓勵個體主動創業和保護創業者利益的政策機制，同時，企業制度、人事制度、投資制度上也未對高職院校學生創業實行傾斜政策。

總之，只有通過構建一套科學合理、可持續發展創業教育機制，為創業教育實踐提供理論支撐，為創業教育搭建一個相對合理的理論架構，為創業教育的實施提供可操作性的指導。同時，積極開展創業教育研究，將有效緩解就業壓力，促進經濟繁榮發展，深化高等教育改革，增強高職教育的競爭力，滿足大學生自我發展的需要，有利于高職院校創業教育學科體系的完善與發展。

本文系2016年度遼寧省高教學會課題“高職院校學生職業發展與創業教育體系的研究與實踐”的階段性成果之一。課題編號：GHYB160234。

參考文獻

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（作者單位：鞍山師范學院）