淺析高校輔導(dǎo)員思政教育工作存在的問題及對(duì)策

摘 要：高校輔導(dǎo)員是我國(guó)高等教育體系的一大特色，實(shí)踐證明高校設(shè)立輔導(dǎo)員是符合當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展的需要的，也是社會(huì)主義高等教育的一大特色。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可分離的一部分，其中思想政治教育就是高校輔導(dǎo)員所要擔(dān)負(fù)的職責(zé)之一。大學(xué)生處于思想政治的形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此高校輔導(dǎo)員在思政教育工作方面就顯得尤其重要。本文從當(dāng)前高校輔導(dǎo)員思政教育工作的現(xiàn)狀出發(fā)，深入分析與探究高校輔導(dǎo)員在思政教育工作方面存在的問題，找出問題出現(xiàn)的原因并針對(duì)性的提出解決辦法，為高校輔導(dǎo)員的思政教育工作提供一條新思路，促進(jìn)大學(xué)生思政教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；思政教育；問題探究

一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員思政教育現(xiàn)狀

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中明確提出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”。由《意見》可以看出，在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的前提下，大學(xué)生思政教育的開展顯得尤為迫切。但當(dāng)前的高校輔導(dǎo)員思政教育工作現(xiàn)狀卻不甚樂觀，許多輔導(dǎo)員忙于日常的事務(wù)性工作，繁雜的高校日常事務(wù)使得輔導(dǎo)員在思政方面精力投入不足。

據(jù)調(diào)查所知，許多高校在聘請(qǐng)輔導(dǎo)員時(shí)存在一定的問題，大部分只注重行政能力，而忽視了思政方面，有的輔導(dǎo)員自身思政覺悟不高，思政工作也會(huì)受到一定影響，歸根結(jié)底是高校在選人方面沒有考慮綜合素質(zhì)能力，沒有將思想政治放在重要的地位。

自上而下重視程度不夠也導(dǎo)致許多高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行思政教育工作時(shí)敷衍了事，在學(xué)校有硬性要求時(shí)進(jìn)行思政教育，而忽視了日常教育的重要性。

二、高校輔導(dǎo)員思政教育存在的問題

1.學(xué)生多，輔導(dǎo)員配備不足，工作壓力大

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員面臨很大的缺口，在分配上也缺乏一定的合理性。許多高校的輔導(dǎo)員往往一個(gè)人就要負(fù)責(zé)4到5百人，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員不可能照顧到每一位學(xué)生。伴隨著高校的不斷擴(kuò)招，這一問題還將要加劇。造成這一問題的主要原因?yàn)椋焊咝ｎI(lǐng)導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)員工作的重視程度不夠，大部分領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作只是管理學(xué)生的日常生活；另外一大原因就是學(xué)生擴(kuò)招但是教師編制有限導(dǎo)致輔導(dǎo)員崗位招聘緊張，資源缺乏。

2.聘用制度不完善

當(dāng)前許多高校輔導(dǎo)員都不是專職進(jìn)行輔導(dǎo)員的工作，由于對(duì)輔導(dǎo)員工作的曲解，大部分高校在聘用輔導(dǎo)員時(shí)忽略了其綜合素質(zhì)能力，往往把關(guān)不嚴(yán)，要求不高。輔導(dǎo)員在進(jìn)入高校時(shí)就被當(dāng)做行政管理人員，而非專業(yè)的輔導(dǎo)教育工作者，其思政教育甚至是教育輔導(dǎo)能力都達(dá)不到國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)要求，因此高校輔導(dǎo)員思政工作開展存在極大的難度。

3.升職制度不完善

高校在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行日常工作考核時(shí)，注重其日常處理事務(wù)的能力，并由于當(dāng)前高校公共安全事件頻發(fā)，導(dǎo)致大部分的高校對(duì)輔導(dǎo)員的要求降低為保證學(xué)生的日常安全，和日常教學(xué)工作的正常進(jìn)行即可，無從談起思政教育工作。而在績(jī)效考核中思政教育也是容易被忽略的一項(xiàng)，往往考核中思政教育被視為邊緣考核項(xiàng)目，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員也不能正視思政教育工作。

三、高校輔導(dǎo)員思政教育工作問題解決對(duì)策

1.完善聘用制度，提高準(zhǔn)入門檻

高校要從自身出發(fā)，完善輔導(dǎo)員聘用制度，制定系統(tǒng)、專業(yè)的輔導(dǎo)員工作標(biāo)準(zhǔn)，全面的考量每一位應(yīng)聘者。從綜合角度出發(fā)，既要考慮到應(yīng)聘者的行政工作能力，也要對(duì)其思想政治教育能力進(jìn)行一定的考核，必要時(shí)在面試環(huán)節(jié)出一些符合本校學(xué)生思政教育實(shí)際現(xiàn)狀的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核。擴(kuò)大招聘，增加輔導(dǎo)員的人數(shù)，降低每位輔導(dǎo)員所要管理學(xué)生的人數(shù)，這樣可以讓輔導(dǎo)員更好的了解到每位學(xué)生的思想狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

2.完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制

自身的晉升及發(fā)展空間也是困擾每一位高校輔導(dǎo)員的問題，如此各個(gè)高校要根據(jù)自身學(xué)校的發(fā)展需要以及特點(diǎn)，對(duì)輔導(dǎo)員定期、系統(tǒng)、全面的開展職業(yè)能力培訓(xùn)，不單是從行政管理方面加強(qiáng)，更要聘請(qǐng)思政教育專業(yè)人員對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行思政教育輔導(dǎo)工作，這樣才能夠讓輔導(dǎo)員更專業(yè)、更及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育工作。高校也應(yīng)該完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部辦公廳《2006-2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》，除了注 重輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)其政治理論學(xué)習(xí)，提高其政治素質(zhì)、理論水平。

3.輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)自我完善

輔導(dǎo)員自身要對(duì)自己進(jìn)行正確的定位：“名不正，則言不順；言不順，則事不成”輔導(dǎo)員對(duì)自己自身正確的定位，是開展輔導(dǎo)思政教育工作的重中之重。思政教育專業(yè)出身的人員應(yīng)不斷加強(qiáng)自己的知識(shí)理論體系，并不斷在日常工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極實(shí)踐；非科班出身的輔導(dǎo)員更要抓緊一切時(shí)間加強(qiáng)自身思政教育工作能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的觀察和教育。最重要的一點(diǎn)，當(dāng)前大學(xué)生受社會(huì)發(fā)展的影響較大，尤其是受到互聯(lián)網(wǎng)信息的影響，因?yàn)檩o導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充心理健康方面的知識(shí)，把握住學(xué)生的思想政治動(dòng)態(tài)，掌握不同的交流模式，有針對(duì)性的對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)和幫助，輔助思政教育工作的開展。

四、結(jié)論

高校輔導(dǎo)員作為日常與學(xué)生接觸最為密切和頻繁的教師，在思政教育工作方面存在絕對(duì)優(yōu)勢(shì)和義務(wù)。每位思政教育工作人員都應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思政動(dòng)態(tài)。作為高校思政教育的骨干人員，及時(shí)提高自身綜合素質(zhì)能力，豐富自身思政教育理論基礎(chǔ)知識(shí)，使行政管理工作與思政教育工作共同開展下去。高校方面也應(yīng)提高輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入門檻，完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)和晉升機(jī)制，給每一位輔導(dǎo)員工作信心，才能夠讓輔導(dǎo)員安心進(jìn)行思政教育工作。建立一支數(shù)量足、質(zhì)量高、有高度責(zé)任感和事業(yè)心的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，以適應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的新挑戰(zhàn)。

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（作者單位：河北地質(zhì)大學(xué)）