基于大學生創(chuàng)業(yè)教育的不足之處漫談解決措施

摘 要：高校為了能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，讓大學生具備良好的創(chuàng)業(yè)意識和能力、樹立明確的創(chuàng)業(yè)精神，需要通過實施創(chuàng)業(yè)教育才能夠完成。所謂創(chuàng)業(yè)教育其實就是將資源加以利用和整合，以培養(yǎng)出自主、自信、勤奮、堅強的創(chuàng)業(yè)人才所開展的創(chuàng)業(yè)活動，大學生創(chuàng)業(yè)教育完全符合新課程改革后素質(zhì)教育的要求。該文主要針對當前大學生創(chuàng)業(yè)教育中的不足之處進行了總結，并從不同的角度提出了相應的解決措施。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)教育；素質(zhì)教育

一、創(chuàng)業(yè)教育的價值意蘊

（一）創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)大學生的主體意識

俗話說得好“活到老，學到老”，其實教育和學習都屬于不停歇的活動，人們在接收到一定的教育之后不管是自身的發(fā)展還是個性、素質(zhì)及能力都會發(fā)生一定的轉變。而針對大學生開展的創(chuàng)業(yè)教育實際上就是培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神以及創(chuàng)業(yè)積極性為目標的教育形態(tài)，其本質(zhì)在于培養(yǎng)學生的主體意識。因此，在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應該將培養(yǎng)個性獨特、主觀能動性強、勇于冒險和挑戰(zhàn)的創(chuàng)新型人才作為教育的重點目標。

（二）創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)大學生的團隊和創(chuàng)新意識及合作精神

想要成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人員，那么首先就要具備良好的素質(zhì)及超強的能力，而當前社會發(fā)展中如果想要創(chuàng)業(yè)，則要求創(chuàng)業(yè)人員還應具有團隊精神、合作意識及創(chuàng)新意識。依靠一個人完成創(chuàng)業(yè)是不可能的，需要團隊精誠合作，每個人發(fā)揮自身優(yōu)勢才能完成。在進行創(chuàng)業(yè)實踐的時候，配合默契的專業(yè)型團隊是保障創(chuàng)業(yè)項目落實與完成的堅實基礎，能夠確保項目規(guī)劃更具有完善性和可操作性，而良好的團隊合作則要求團隊成員之間能夠相互體諒、理解和關心，逐步提升和健全創(chuàng)業(yè)者的團隊意識和合作精神。此外，在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，將創(chuàng)新作為關鍵內(nèi)容進行闡述，引導學生逐漸打破陳規(guī)，不斷地開拓、創(chuàng)新，才能夠實現(xiàn)和創(chuàng)造更多價值。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育的不足之處分析

（一）創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)依然存在

雖然在我國各大高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)得到了進一步的發(fā)展，但是依然有部分問題沒有得到妥善解決，總結為以下幾點：

首先觀念陳舊落后。受傳統(tǒng)教育模式的長期影響導致在觀念方面依舊比較傳統(tǒng)陳舊，主要是因為：高校沒有針對創(chuàng)業(yè)教育制定明確的目標和任務，采取模棱兩可的態(tài)度對待，使得大學生創(chuàng)業(yè)的問題上存在畏難心理，對大學生創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，致使在創(chuàng)業(yè)教育實施過程中的方法和步驟不規(guī)范、不科學；大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識和接受程度還不是很理想，根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)學生都將找到一份較好的工作作為首選，只有實在找不到工作時，才會無奈地選擇創(chuàng)業(yè)以便謀生。

其次，沒有大力研究和探索創(chuàng)業(yè)教育。目前，我國針對于大學生創(chuàng)業(yè)教育方面的研究還很少，即便是有也只是落實在表面上，并沒有系統(tǒng)性的開展，特別時運行形式、實踐方案等沒有進行科學規(guī)范的規(guī)劃設計，導致理論研究和實際情況無法正常接軌。許多高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大都是從自身經(jīng)驗出發(fā)，依憑自己所掌握的創(chuàng)業(yè)教育知識或通過間接了解到的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗來對學生進行創(chuàng)業(yè)指導。如此一來，阻礙了創(chuàng)業(yè)教育在高校系統(tǒng)化地開展。

第三，不具備完善的課程教育機制。支持教育活動順利開展的關鍵因素之一則是要具備完善的課程教育機制，但是目前多數(shù)高校并沒有針對創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)建完善的課程教育體系，沒將其歸為獨立的學科，而且受傳統(tǒng)觀念的影響，各高校的教學安排中也未能將創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)地納入。還有部分高校缺乏從創(chuàng)業(yè)的觀念、目的和意義上開展創(chuàng)業(yè)課程的抓手，沒有花費一定的人力、物力支持創(chuàng)業(yè)課程的開展。

第四，沒有重視實踐性教育。不能只是將教育活動停留在理論教育上，應提高對實踐教育的重視。目前高校創(chuàng)業(yè)教學教學中只重視知識傳授，雖然其中也參考各種案例開展教育活動，但只流于形式，學生無法從中獲得的經(jīng)驗與啟示。另外，高校創(chuàng)業(yè)教育沒有穩(wěn)定的實踐教學平臺。有些高校把功利放在了首位，對創(chuàng)業(yè)教育實踐軟件環(huán)境以及硬件環(huán)境的缺乏適當?shù)耐度耄瑒?chuàng)業(yè)教育的實踐形態(tài)比較單一，缺乏從細節(jié)處入手，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的師資水平、敬業(yè)精神的培養(yǎng)，也缺乏系統(tǒng)性、針對性和可操作性的實踐環(huán)節(jié)設計。

三、解決當前高校大學生創(chuàng)業(yè)教育不足的有效措施

（一）構建科學的創(chuàng)業(yè)教育教學模式

1.不斷創(chuàng)新教學方法。傳統(tǒng)的填鴨式教學已經(jīng)不能適應當前高校的發(fā)展，在如今以實踐課程為中心的前提下，教師可以通過組織創(chuàng)業(yè)模擬、案例討論等活動激發(fā)學生思考、解決和發(fā)現(xiàn)問題的能力。此外，以投入產(chǎn)出之比來衡量實踐活動效果，促進教學活動組織方法的科學性和系統(tǒng)性，保障指導性教學活動高效運行；將輔助性手段靈活地引入指導性教學。

2.不斷優(yōu)化課程設置。在實際教育教學活動中，教師應深入探索專業(yè)、知識及能力等方面的教育，并將其融入到創(chuàng)業(yè)教育課程中，對課程模塊進行不斷優(yōu)化，還要重視對學生技能及個性心理的結合教育；此外，將創(chuàng)業(yè)教育的目標融入各級各類的活動中去，通過各種活動的實踐鍛煉幫助學生形成綜合性的知識結構和能力，采用靈活多樣的方式開展創(chuàng)業(yè)教育。

3.對教育內(nèi)容進行不斷完善。大學生所面臨的是畢業(yè)后進入到社會的壓力，如果想要成功創(chuàng)業(yè)，那么大學生既要具備利用知識、技術和才能等方式創(chuàng)立全新的就業(yè)崗位。開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要將培養(yǎng)目標定為創(chuàng)業(yè)能力的提升，使創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)造兩者進行有機地整合成為一個整體。所以促進高校就業(yè)指導及創(chuàng)業(yè)教育品質(zhì)的顯著提升，要將增強創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力作為創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容來抓。

（二）搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

1.重視實踐教育，徹底轉變思想認識。在實際教學中既要注重知識的教導，還應重視實踐教育，這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望和潛能，強化器創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在這個過程中，要充分發(fā)揮實踐體驗的育人功能，要通過實踐的方式將課堂所學 進一步鞏固，并促進創(chuàng)業(yè) 感性認識的提升。

2.組織各類培訓活動。為了能夠讓學生體會到創(chuàng)業(yè)的魅力所在，學校可以定期舉辦各種培訓活動，讓學生切實的進行體會，通過實踐指導激發(fā)自身創(chuàng)業(yè)欲望，同時，還應定期組織學生到校外企業(yè)進行參觀、考察和實習。

3.創(chuàng)建實踐學習平臺。高校可以根據(jù)自身實際的經(jīng)濟條件在校內(nèi)創(chuàng)建獨立的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，為學生提供更多的專業(yè)性指導和支持，帶動學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高其創(chuàng)業(yè)實踐動手能力。此外，各高校還可開放校內(nèi)一切可供學生能力提升的資源交由學生自主管理，充分調(diào)動學生的積極性，提升學生實訓、實踐能力。

參考文獻

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[2]孔潔珺，王穎.大學生就業(yè)能力提升的策略模式研究[J].東北師大學報：哲學社會科學版，2014（06）.

（作者單位：中國傳媒大學南廣學院）