以需求為導向的干部教育培訓科學化探究

（武漢大學，湖北 武漢 430000）

[摘 要] 我國應針對干部的培訓工作創辦一支政治過硬、業務精深的干部教育隊伍，從而助推經濟發展，以及推進我國社會在未來的和諧進步。針對干部的培訓教育一直是提升我國干部團體涵養的最佳路徑。主要針對干部培訓工作的需求內涵，分析培訓的方式，并提出以需求為導向的干部教育培訓科學化的基本對策。

[關 鍵 詞] 需求導向；干部教育；培訓科學化探究

[中圖分類號] D261.4 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0182-01

在我國現代社會的發展中組織干部教育工作的相關培訓一定要周密研究和尋覓可以提升科學化水準的路徑。因此，我們要針對干部的相關培訓工作，做到深刻認知教育工作的重要道理，及推動我國干部培訓教育步入科學化發展方向的重大意義，并將這一問題切實地進行解決。到目前為止，有關我國干部的教育培訓工作，還僅處于從培訓規模至培訓質量的轉型時段。

一、干部教育培訓需求內涵

（一）學員培訓實質要求分析

針對干部的教育培訓工作我們可以合理根據干部對培訓實質的需求進行培訓，抓住干部對實質需求中的重點與關鍵，將會減少干部培訓工作的難度。干部的培訓工作一直是我國各

級省市縣區行政級別的重點強調事項，我國的黨員干部依照當前國家情勢，以及自身對崗位的需求，圍繞怎樣推進我國社會健康向上發展和進步展開、怎樣才能夠更好地實現工作崗位中任務的要求，以及怎樣才能夠激起自身存在的價值等一系列問題，針對干部的教育培訓實質提議的具體要求，并從培訓綱領與培訓宗旨的差異之處開始入手。

（二）學院的個人實質要求

學員的個人實質要求是參與教育培訓的每一名學員在前期學歷教育過程中所擁有的知識儲備根源，在培訓過程中，學員針對滿足個人的知識及精神兩個層面的實質要求展開提問。在當下網絡時代媒體技術被普及使用，學員獲得知識的路徑也展現出多重變化，從學員的實質要求層面來看，理應留意學員專業知識的加強，以及擴充知識面和滿足學員性格的知識培訓。

二、學員培訓方式的需求分析

（一）培訓班型的設置

根據參訓學員在級別上的差異、崗位類型的差異以及現有知識基礎的差異等諸多因素決定我國干部培訓班型的設定。班型設定一般包括初任公務員培訓班、省直機關青年干部培訓班、解決一個問題形式開展的專題研究班。

（二）設立實質導向科學化培訓生成體制

培訓教育科學化規范應以參訓前期的考核為重點，以創建培訓實質的合理性為始發點，設立實質導向科學化培訓生成體制。在我國多年干部培訓教育中，自始至終維系干部的實質需求。但是當新時期到來后新情勢下科學訓前要求的調研成為干部培訓工作的關鍵。我國理應針對學員及所在單位進行培訓內容、培訓形式、培訓師資、培訓物質保障等方面的需求征集，并且將科學化培訓教育作為重要參考點，促進培訓方針的生成。

三、提高以需求為導向的干部教育培訓科學化水平的基本對策

（一）科學開展干部教育培訓的調訓工作

在進行培訓形式的設計進程中，教導員應針對參訓學員的在職公務員特點進行充分探究，利用培訓結合學員的自學模式展開干部培訓。我國開展Internet行動企劃方案后，為推進我國Internet深入傳統行業，并為傳統干部的培訓工作帶來新發展和新機遇，開始運用Internet+教育的全新模式來打造干部的教育

平臺。

（二）以教學方式創新為突破口，提升培訓教學質量

教導員在實施布局商討的進程中，教導員成為學員的催化師。教導員在起到拋磚引玉效果的同時，對學員的指引、時間的把握以及需求的分析具有重要作用。在討論結束后，教導員應結合自身工作經驗有感而發。

以完備培訓架構體系為重點，推動干部的培訓教育改進工作可以科學化地進行。革新是我國干部培訓教育工作發展的主要動力，培訓工作干部對培訓內容的需求在革新上也需要層出不窮的改變。干部的教育培訓工作需根據參訓學員的政治上的責任、工作上的任務，以及精神上的追求的培訓內容實質要求，這里的實質要求既包括學員對內容的要求，當然也包括在“3W”理論（3W分別指WHAT〈想要的結果〉、WHERE〈獲得結果的渠道〉）、WHY〈相對應的方法〉）下進行干部培訓教育所需內容的理解，根據干部的培訓所需內容開展對所需內容的分析和深入研究。我們應以干部真正意義上所需要的內容為導向，來發展干部培訓教育的宗旨，嶄新的宗旨將會使我國未來環境下的干部隊伍展現出新的特性。我國的世情、國情和黨情也都會展現出全新變革的科學化創新運轉形式。

參考文獻：

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