淺談中職院校一體化教學(xué)模式及教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（秦皇島技師學(xué)院，河北 秦皇島 066000）

[摘 要] 新課程改革對(duì)教師的教學(xué)能力、評(píng)價(jià)能力、反思能力、資源開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新能力提出了全新的要求。因此，改革中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)模式創(chuàng)新，拓展學(xué)生的能力，使學(xué)生獲得相關(guān)的必備文化基礎(chǔ)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)，積累相應(yīng)的技能操作體驗(yàn)尤為重要。為此選擇了以學(xué)生技能、能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 一體化教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）12-0180-01

近年來(lái)，職業(yè)教育廣大教育工作者不斷進(jìn)行教學(xué)理念的研究和教學(xué)方法的改革。其中“一體化”教學(xué)模式為一種頗有代表性的教學(xué)方法。結(jié)合實(shí)際談?wù)勔惑w化教學(xué)模式從之教學(xué)方法及過(guò)程的設(shè)計(jì)。

一、一體化教學(xué)

（一）一體化教學(xué)法

突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）旨在使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體

一方面，提高理論教師的實(shí)踐能力，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。另一方面，教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在“學(xué)中干、干中學(xué)”，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能技巧。

二、一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生主要是“聽(tīng)中學(xué)”和“看中學(xué)”，學(xué)生聽(tīng)、教師講解，在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)者，以“教師為主體”。學(xué)生看教師提供的教具、圖片或錄像，在聽(tīng)或看的過(guò)程中掌握知識(shí)。而“一體化”教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)的過(guò)程，最大限度地組織學(xué)生親歷探究過(guò)程。

下面以電氣專(zhuān)業(yè)電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練中“三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”一節(jié)為例，談?wù)劇耙惑w化”教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。具體的教學(xué)步驟如下：

（一）課題分析

電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練是電氣專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)具有很強(qiáng)基礎(chǔ)性、實(shí)操性的專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)習(xí)本課程須以電機(jī)與變壓器作為前導(dǎo)，因?yàn)樗鼮殡娏ν蟿?dòng)中的某些原理性知識(shí)提供了理論依據(jù)。學(xué)好這門(mén)課既為可編程控制器等多門(mén)后續(xù)課程奠定專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，又為學(xué)生以后走向企業(yè)從事電氣工程及其他相關(guān)領(lǐng)域的工作打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)。三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路在電力拖動(dòng)中非常具有代表性，并且在生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用十分廣泛。為了更好地與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，我們引用定型產(chǎn)品“鋼筋調(diào)直機(jī)”作為教學(xué)項(xiàng)目，其中，能夠正確安裝電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路及故障檢修是本課題的教學(xué)重點(diǎn)，但是能夠識(shí)讀電路圖并自行設(shè)計(jì)繪制接線圖是教學(xué)中的難點(diǎn)。因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)識(shí)讀電路圖和繪制出接線圖才能保證線路安裝的正確性，提高安裝效率。

（二）課題內(nèi)容

根據(jù)課題特點(diǎn)，將項(xiàng)目分解為七項(xiàng)具體任務(wù)內(nèi)容：低壓電器元件的選用、電氣設(shè)備安裝規(guī)范；導(dǎo)線材料的選用；電路圖的識(shí)讀；自行設(shè)計(jì)接線圖；線路的安裝；通電試驗(yàn)；檢修與維護(hù)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

在完成各項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為五步，分別為收集資訊、計(jì)劃決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)，并形成一個(gè)活動(dòng)回路，在收集資訊時(shí)，教師講解項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中用到的知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)工作流程。學(xué)生通過(guò)小組討論、查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑分析電路的工作原理，并在模擬板上進(jìn)行接線。計(jì)劃決策階段教師講解線路安裝方案確定的方法，學(xué)生認(rèn)真分析討論，確定安裝方案并上臺(tái)展示。在實(shí)施階段教師引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)際電路連接前準(zhǔn)備工作，利用多媒體課件對(duì)安裝規(guī)范進(jìn)行講解、巡回指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，解答學(xué)生疑問(wèn)。各小組安裝完畢后，教師組織學(xué)生互相檢查、點(diǎn)評(píng)。最后，由教師組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析、總結(jié)，對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見(jiàn)。各小組分別制作電子檔案并匯報(bào)總結(jié)，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生通過(guò)總結(jié)、評(píng)價(jià)，了解自身的不足并加以改進(jìn)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師以項(xiàng)目教學(xué)法為依托，具體采用了引導(dǎo)法、演示法、講述法、討論法、仿真法、實(shí)操法等一系列的教學(xué)方法，并利用說(shuō)教、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

（四）考核

考核形式以過(guò)程考核為主，占到了總評(píng)成績(jī)的60%，考核依據(jù)主要有平時(shí)的課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、小組評(píng)價(jià)成績(jī)等，以上各項(xiàng)平時(shí)做好記錄，任務(wù)完成后將成績(jī)匯總。另一組成部分為期末考試成績(jī)，占總評(píng)成績(jī)的40%，考核內(nèi)容為必要的理論知識(shí)和操作技能。

（五）教學(xué)效果

通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)可體現(xiàn)出的教學(xué)效果有：

（1）課題內(nèi)容整合成具體項(xiàng)目利于崗位能力的培養(yǎng)；（2）教學(xué)資源多樣化搭建了立體化學(xué)習(xí)平臺(tái)；（3）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力。

根據(jù)技校階段學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用“一體化”的形式，項(xiàng)目教學(xué)的方法，以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與知識(shí)形成的思維過(guò)程。

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