職業院校計算機專業學業質量多元評價機制研究

（徐州市教育局，江蘇 徐州 221000）

[摘 要] 結合計算機專業，簡要分析了構建多元化職業院校學業質量評價機制的意義，并結合當前職業院校學業質量評價現狀，給出了構建多元化職業院校學業質量評價體制思路，希望對職業院校改革教學評價有積極的

作用。

[關 鍵 詞] 職業院校；計算機；學業質量；多元評價；機制

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0175-01

一、職業院校計算機專業學業質量多元評價機制建立的意義

職業院校作為我國專業人才培養和教育的重要組成部分，越來越被國家和社會所重視，隨著我國教育領域的深入改革，職業院校學業質量評價機制成為人們所關注的熱點問題。本文將結合職業院校計算機專業的實際情況，從當前評價現狀以及未來多元化評價機制的構建思路兩個方面進行論述，為職業教育改革提供參考。

二、職業院校計算機專業學業質量評價現狀

（一）學業質量評價體系不完善

當前職業院校評價體系的不完善主要體現在兩個方面，第一是評價的主體單一，院校的評價主體僅僅靠行政主管部門和院校自身進行，而真正的用人單位和參與教育全過程的教師等主體的發言權完全被忽視，因此這種過于單一的評價主體能否真正客觀地反映出實際的學業質量是值得商榷的。第二則是評價標準有待完善，傳統院校的評價標準往往以學生考試、就業率、升學率作為通用標準，在絕大多數的專業學科教育中予以評價，特色的評判標準相對缺乏，計算機專業涉及的領域和專業方向廣泛，這種通用的評價標準往往在評價學業質量時顯得有所欠缺，因此不能規范和細化不同學科和專業方向的評價標準也是職業院校學業質量評價體系亟待解決的問題。

（二）教師參與度與社會認可度不高

教師作為整個教育過程的實施人員，是學生學習質量最為直接的接觸者，而實際的評價過程中，教育行政主管部門和學校將教師的評價作用“邊緣化”的做法是不可取的，一方面學業評價的客觀真實性會受到挑戰，另一方面也會在一定程度上挫傷教師教育教學的積極性，不利于教師主導教育作用的有效發揮。除此之外，社會的認可度也不高，學校的考試成績和教育行政部門的評價往往在社會用人和行業內的認可度方面是較低的，用人單位對人才的需求不是反映在學生的考試分數上，而是對學生綜合素質的考量，用人單位的用人需求與職業院校的人才培養評價脫節也是當前學業評價機制改革需要面臨的重大課題。總之，教師參與度與社會認可度的提升也應成為職業院校計算機專業學業質量多元化評價機制的重要組成部分。

三、構建職業院校計算機專業學業質量多元評價機制思路

（一）職業院校計算機專業學業質量多元評價機制體系的完善

要想構建多元化職業院校計算機專業學業質量評價機制體系，應從兩個方面進行努力，首先評價主體的豐富，不可否認教育主管部門和學校擁有絕對的評價權，多元化的學業質量評價還應將行業協會、用人單位以及教師等主體的評價結果予以完善，本文建議可以以教育主管部門和院校在教學方法應用、學生學習效率、教師管理方面作為其評價的主要內容；而教師則重點從學生綜合學習情況予以評價，用人單位和行業協會等側重于學生的行業技能、綜合應用水平等方面予以評價；其次，則是評價標準和辦法的完善，鑒于計算機專業所涉及的內容相對廣泛，應根據院校教育教學側重點予以細化評價內容，從理論知識、實踐技能、團隊協作能力、道德素質等方面予以綜合性評價，真正實現客觀、公正、有效的評價標準。總之，應從制度方面不斷完善和充實職業院校計算機專業學業質量評價機制體系。

（二）職業院校計算機專業學業質量多元評價機制與社會需求相結合

用人單位和社會對職業人才的需求作為多元評價機制構建的重要方面應引起足夠的重視。首先，從教育本質的出發，學生進行職業化教育就是為了能夠掌握一技之長，實現就業，脫離了用人單位和社會需求的評價機制是不科學和完善的；其次，從用人單位的角度來看，參與學生學業評價，可以對自身人才需求有更加清晰的認識，全方位掌握學生的實際水平，而不是簡單地呈現于簡歷之上的空洞描述。另外，還可以從行業用人需求方面給高職院校提出教學改革意見，無論對于教育的發展和人才的補充都是極其有益的。除此之外，通過對用人單位和高職院校的深入了解，能夠有效地改變當前用人需求與院校培養之間的脫節現狀，尤其是計算機類的技術性行業更是如此。綜上，處理好多元化評價機制與社會需求是非常有意的。

（三）多元評價機制應符合職業院校計算機專業特點

職業院校計算機專業教育教學是以職業化教育為特點展開的，一方面其理論深度與其他本科研究型的教育是有一定差距的，另一方面，職業化教育對學生的實踐能力有著一定的要求，對計算機專業而言，必然對學生動手能力、代碼分析等能力有著較高的要求。因此多元化的評價機制應符合職業院校計算機專業特點，應依據職業化教育的實際情況，進行綜合性的客觀評價。除此之外，多元化的學業評價應考慮計算機專業涉及領域的廣泛性，根據不同的計算機方面進行有側重點的學業質量評價。

本文以職業院校計算機專業學業質量評價為主要內容，探討了當前職業院校學業質量評價現狀，并以此給出了多元化教學評價的主要思路，主要是通過評價體系的完善、注重社會用人需求和教師的參與度以及對計算機專業特點相結合等方面進行構建，望通過本文對進一步促進職業院校教育教學工作的發展有所幫助。

參考文獻：

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