高職教育教學質量監控與評價體系研究

（廣州城建職業學院，廣東 廣州 510925）

[摘 要] 從古至今，我們國家判斷學生是否優秀的唯一標準就是掌握知識的多少。根據國內外的教學質量監控與評價體系，研究了高職教育的教育觀、人才觀以及內容等各方面。分析了與我國高職教育更加吻合的教學質量監控與評價體系。

[關 鍵 詞] 高職教育；監控與評價體系；教學質量

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0155-01

當前，高等教育在我國未實現普及，但已比較普遍，作為高等教育形式之一的高等職業教育在不斷發展，但仍處于探索階段。提高高職教育教學質量，是進一步提升高職教育社會地位的必要條件，因此，高職教育教學質量監控與評價體系的完善、落實尤為重要，國內、外有許多模式值得借鑒。

一、國外高職教育教學質量監控與評價體系

（一）英國模式

英國的教育教學質量監控與評價體系具有公正、公開、權威的特點，因為它會設置各種協會來進行評判、監控。除高等院校自身的督察體系外，還有法律、政府和各種大眾傳媒的介入，各行各業的人參與進來。

（二）澳大利亞模式

澳大利亞進行教育教學質量考核時，并不局限于課本基礎知識，更注重創新與實踐。它的教學質量與監控體系以個人能力為中心，旨在為各種行業提供專業人才。

（三）美國模式

美國的高職教育就是社區學院，主要通過專門的部門對其進行評價，評價的內容包括教育方式、教育改革、教育成果等，為教育教學質量提供保障。

二、我國高職教育教學監控與評價體系現狀分析

完善教學質量監控與評價體系，是目前我國高職院校最重要的事情之一。它可以使高等職業院校的社會地位得到提高，使高等職業院校得到進一步發展，使高等職業院校達到國家規定的標準。大部分高職高專院校對教學質量的監控與評價很是重視，可是它又不完全和普通高等院校相同，所以必須進一步探索、細化監控與評價體系，使其可行、高效。

三、高職的教育教學質量監控與評價體系改進方法

（一）我們在開展教學活動時，必須把實踐教學作為重點教學內容

高職教育就是把學生培養成技術性專業人才，對學生實操能力的培養效果是檢驗教育質量的最佳途徑。而對學生進行實操能力的評估標準大都體現在職業資格證書的獲取上，例如國家計算機證書、外語等級證書、專業技術等級證書；或者是學生在各種級別的職業技能競賽中獲得的名次等，都是當前高等職業教育教學質量監控與評價的一個標準。在完善高等職業教育教學質量監控與評價體系時，要注重與普通高等教育區分開來，針對高等職業教育的特點，切實做到可行。

（二）進行教育教學質量監控與評價時，要與時俱進，靈活多樣

高職教育教學質量監控與評價要系統化，要從各個方面、以各種形式進行監控與評價過程，提高評價結果的可信度與科學性。

（三）優化教育教學質量監控與評價管理團隊

可使監控與評價結果具備多角度、多層次、多方位的特點，因此可由專任教師、學生、輔導員、家長、行業企業等多方人員共同參與。

四、完善高職教育教學監控與評價體系主要內容

（一）規范教學管理系統中主要領導人員的工作

高職教學管理系統的主要成員是教學副院長、教務處和教學督導等。他們的工作是對教學過程中存在的問題進行監控、評價并提出意見。同時，對專、兼職教學督導評價，同行評價，學生評教進行過程監督及統計分析。過程監管的完善，使整個教學監控與評價體系井然有序地進行，整體提升教學水平。

（二）建立健全教學評價系統

1.教師工作評價。教師的教學水平、專業技能以及師德師風等是對教師考評的重要標準。可以利用網絡平臺對教師的工作進行評價考核，在評價過程中，一定要公平、公正、公開，客觀地評價教師，堅持重過程、重實績、講實效三大原則，從而達到提高辦學水平的目的。

2.專業與課程評價。高職教育其中最重要的一點就是學生專業技能的培養。所以，高職院校要根據社會上對不同專業技術的需求程度，開展針對性的課程，進而提升學生的求知欲。

3.學生學習質量評價。考核是學生學習質量檢測的重要手段。但是考核不能僅限于課本上的知識，更要注重學生能力的考核。

4.學生信息反饋的監控。根據從高職院校畢業的學生的意見對教學手段、教學內容進行改革。

綜上所述，高等職業教育教學監控與評價體系的完善、落實，對我國高等教育教學質量的提升有推進作用，沒有一個完善、可行的監控與評價體系，教學過程無法得到監督，不僅教學質量沒有保障，還對高職教育在社會上的影響有一定的消極作用。

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