如何培養與提升中職學生的數學素質

（山東省煙臺工貿技師學院，山東 煙臺 264000）

[摘 要] 數學是解決生活和工作問題不可或缺的工具，中職學校的辦學目標是為社會培養一線技工人才，因此數學是必修課。但實際情況是許多中職學生數學基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣。因此，結合中職生的具體情況，對如何培養和提升中職學生的數學素養進行分析。

[關 鍵 詞] 中職數學；生活素材；數學素養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0128-01

眾所周知，日常生活中的許多問題都需要用數學知識來解決。而中職院校的辦學目標是為社會培養一線技工人才，所以數學是中職素質教育的必修課，是理論課和專業課的通用工具和橋梁。但是，教學實踐中我們會發現，由于中職學生生源比較復雜，大多數學生數學基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣，對學好數學沒有信心，也缺乏努力自主學習和探究的主動力。鑒于此，下面我將結合中職學生的實際教學案例，對如何培養和提升學生的數學素養從幾個角度進行分析。

一、結合生活實例，吸引學生注意

興趣是最好的老師。針對中職學生對數學缺乏興趣的情況，我們應該結合學生的認知情趣整合教學內容，讓數學知識的呈現契合他們的認知和發展規律。知識來源于生活，我們完全可以結合生活中的實例來形象闡述數學概念，體驗數學知識在生活實踐中的運用。這樣不但能激發學生對數學產生興趣，還能讓他們體驗知識到能力的轉換。

例如，函數知識是中職數學教學的重要內容。我們就可以設置生活性的問題來激發學生的興趣，啟發他們運用數學知識解決實際問題：王老師去郵寄平信，郵局規定不超重（以20g為準）的情況下支付0.8元，介于20g與40g之間的支付1.60元，那么請同學們構建王老師寄件重量（單位：g）x和郵費y之間的函數關系。為了啟發學生思考，我們可以先通過圖像給大家描述，讓學生通過觀察來尋找規律，最終找到其中的函數關系。這樣結合生活中的例子，讓學生感到數學就在身邊，激發他們的探索興趣，進而深入獲得“分析問題→建立數學模型→解決問題——掌握技能”知識到能力轉化的體驗，所以，課堂氣氛空前高漲，課堂效果不言而喻。

二、結合專業特點，設置教學思路

中職學校已經進行了專業劃分，不同的專業運用數學知識的角度和側重點不同，這就從客觀上要求我們在數學教學過程中不能“一刀切”，要結合學生的專業特點設置具體的教學思路，進行針對性的啟發和引導。

比如，建筑、土木、機械等類專業，無論是現在學習的專業課還是將來工作中的實際操作都離不開立體圖以及高等代數等知識，所以我們數學教學過程中應更多地注重這兩個方面，引用實例指導學生繪圖和分析；信息工程專業的學生，我們則要重點講解邏輯代數模塊，以期培養學生嚴密的思維邏輯能力；音、體等藝術專業數學應用度比較低，教學過程中可以側重日常生活運用比較廣的函數等基本知識；經濟類專業的學生數學必須將統計學與概率知識弄透徹……當然，這些只是建議，教學過程中我們不能死搬硬套，要結合學生的具體需求和認知規律來設置針對性的教學方案，不但讓學生產生濃厚的數學興趣，還要能結合數學知識解決所學專業的問題。需要注意的是，雖然建議數學教學注重專業特點，但是也不能有所偏廢，我們要能保障讓每個專業的學生都要掌握基本的數學知識，完成基本的數學學習任務。

三、通過案例模型，體驗數學過程

實際來說，學習的過程不僅僅是通過說教讓學生掌握理論知識的過程，最重要的是要結合具體的典型問題做案例，讓學生體驗數學知識解決實際問題的過程。所以，待學生掌握基本的理論知識后，我們可以結合比較典型的案例模型讓他們體驗數學知識生成和發展的過程，完成知識到能力的升華。

案例式教學方法就需要我們事先參照教學內容，對應班級學生的職業類型設計好具有代表性的典型案例。諸如，針對模具與機械等專業的學生，就可以恰當運用機械圖中的零件視圖例作讓學生來感受立體幾何體表面積、體積以及三視圖等元素和信息；在學習平面解析幾何中圓和直線的關系方程時，可以通過數控編程中零件節點來進行實例比較教學，讓學生通過具體的案例充分體驗該數學模塊在實際問題上的運用技巧，從而為知識到能力的升華奠定基礎。實際操作中，我們可以以合作小組的方式讓學生進行討論、分析，這樣便于尋找最佳的解決方案，選擇最優化的解決方法。通過模型引導，便于給學生建立一個數學知識運用的突破口，并啟發他們以此類推進行思考，最終掌握運用該知識點解決實際問題的技巧，生成舉一反三的學習能力。

四、總結

本文是我在中職數學教學中得出的一些實用性教學方法?？偟膩碚f，中職生數學能力相對薄弱，教學過程中我們要注意激發他們的學習興趣，然后再結合具體的問題驅動他們進行深入探究，從而體驗“發現問題—分析問題—解決問題”的知識到能力轉化過程。只有這樣才能讓學生活學知識，生成實踐運用能力，達到學以致用的教學目的。

參考文獻：

[1]陳曉濤.中職數學分層教學的實踐[J].新課程研究（職業教育），2008（9）.

[2]席曉鳳.中職數學課程教學改革的探索與實踐[J].中等職業教育（理論），2011（5）.