對口單招英語口語課教學策略初探

（常熟高新園中等專業學校，江蘇 常熟 215500）

[摘 要] 對口單招英語課堂中，口語是最為薄弱的一個環節，課堂氣氛十分沉悶，師生之間缺乏交流，形成了教師不愿教、學生不愿學的局面。擬就一堂口語公開課教學實踐，談談對職業英語口語課課堂教學的啟示。

[關 鍵 詞] 口語教學；教學原則；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0122-01

在當前職業教育中，英語教學的地位已經表現得越來越突出，在社會市場經濟日益繁盛的當代社會中，對于學生的英語口語表達能力也提出了很高的要求。簡單來說，就是要求學生可以在日常生活中，熟練運用一些情景英語，以適應日新月異的交際場合。

下面筆者結合蘇州大學出版社五年制高職英語第二冊中Unit 10 Speaking：Making an appointment的教學實踐，談談如何在對口單招英語口語教學中提高學生的學習興趣，打破以往的極端化教學，做到教學相長。

一、注重教學的實用性

在實施口語教學之前，筆者先導入了一些文化背景知識，告訴學生在歐美國家，人們都習慣于擬定好各自的日程安排，都必須事先約好。導入情景，學生為后面的課程做好心理準備，激發學生對于歐美文化的好奇，對這堂口語課的順利進行打下了

基礎。

在課堂教學中，設計了符合實際情況的情境，讓學生能夠在掌握句型的基礎上，進行簡單的日常對話：

R：When exactly？

S：Well，_______.（Susan提出時間）

R：I’m afraid，I won’t be free then. But _________.（Rose反對后，提出自己的意見）

S：Anytime is OK with me.

R：That’s good._________.（進一步提出點時間）

S：Fine.

二、強調學生的主體性

學生在任何課堂中都是主體，在教學實踐中，教師要做到的是激發學生學習口語的興趣，調動學生的學習積極性，引導學生積極主動地去學習。在這節課中，筆者設計了多個能讓學生參與的環節，有individual work，pair work，group work，通過各種活動讓全體學生成為課堂的主體。

三、鼓勵學生學習的主動性

英語口語就是要學生開口講英語，但是職業學校的學生，英語的口語基本功本來就不扎實，課堂上學習的時候，很多學生對口語學習有畏懼感，課堂表現得害羞、緊張，怕出錯，不敢輕易開口。因此，教師要從最簡單的字、詞、結構做起，把起點放低，在這過程中不斷給予學生鼓勵，努力營造輕松愉快的學習和練習氣氛，盡可能讓所有的學生都有機會發言，培養他們良好的口語學習習慣，逐步適應英語會話的表達方式，進而有利于其今后大膽投入口語課堂練習中去。

把任務由難化簡，對學生掌握知識結構能起到很大的幫助作用，筆者在把問候及打電話原因的句型講解完之后，設計了Practice 1：

Susan：Hello，this is Susan. Is that Rose？

Rose：Yes，speaking.__________？（問候）

S：Fine._________.（交代打電話的原因）

R：That’s a good idea！

這樣學生可以現學現用，提高了學生自主學習的動力。鞏固所學，加深了學生的印象，掌握了剛剛學的兩個基本要素，為下面的學習奠定了一個良好的基礎。

四、課堂教學手法的多樣性

除了現代化的教學工具以外，多樣的課堂教學方法也讓我們可以把教材的實用性發揮到極致。筆者的這堂口語公開課就主要運用了任務型教學法、啟發式教學法、交際式教學法等。這些教學法在實際的課堂中，對學生英語能力的培養也起到了很大的作用。

在這堂公開課中，筆者給學生設定了許多任務，比如回答課文的問題，No.1：Where are they going？ No.2：Will it be interesting to go to the zoo？ Why？根據句型，補全對話等，任務型教學法在實際的教學過程中，能起到一定的效果。

除此以外，在這堂口語課中，筆者還給學生設定了三個具體的情景，設計成三個Practice，約會時間的確定，約會地點的確定及完整對話，讓學生學會自己分析和運用所學知識，根據課堂所學，完成所給內容，大部分學生都可以把Practice完成得很好。

在這一堂口語課的教學中，筆者基本遵循上述教學原則和方法，努力在實踐中探索，激發學生說英語的興趣，保持學生的興奮點，取得了一定的效果。

參考文獻：

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