博愛講壇

（常州市博愛教育集團，江蘇 常州 213000）

[摘 要] 語文教學對學生的識字、聆聽、說話、閱讀和寫作等多種能力的培養中，閱讀能力的培養無疑居于核心地位。文學品位和審美情趣的提高有賴于對優秀文學作品的閱讀和欣賞。博愛講壇這一平臺，正是讓一部分喜愛閱讀且能力強的孩子走到臺前，把自己的閱讀感悟分享給更多的同齡人，掀起一陣陣閱讀熱潮，激發越來越多的同伴自覺親近書本、愛上讀書。

[關 鍵 詞] 博愛講壇；閱讀；成長

[中圖分類號] G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0118-01

學生閱讀能力的培養在小學語文教學中通常有兩條途經，其一是課堂閱讀教學，即通過自讀課、講讀課等方式有意識、有目的地加以培養和訓練；其二是課外閱讀，即利用第二課堂，通過讀書活動、故事會、閱讀作業等形式拓展文學視野，培養閱讀

能力。

博愛講壇就是基于以上課程理念應運而生，它是學校為了提升學生語文素養、營造書香氛圍而精心打造的一個閱讀品牌項目，也是為熱愛閱讀的孩子們搭建的一個展示平臺。

一、教師引領，旨在拋磚引玉

為了給孩子們良好的示范，最初的兩期講壇由學校的優秀教師進行主講。正值曹文軒要來學校與孩子互動之際，我們乘此東風，精心準備了“走近曹文軒”兩期講壇。孩子們在靜心賞析中分享到了讀書的快樂，在交流活動中收獲了成長的智慧。

經過教師的示范，許多熱愛閱讀的孩子早就已經躍躍欲試了，他們渴望自己走上博愛講壇這個舞臺，但畢竟底氣和經驗都還欠缺。為了幫助這些孩子圓夢，語文教師積極加入到了講壇的籌備之中。他們和孩子一起制作博愛講壇PPT，指導學生繪制宣傳報，和孩子斟酌講稿，致力于做好學生課外閱讀的點燈人。

二、自主管理，明確責任分工

博愛講壇采用“我的地盤我做主”的學生自主管理模式。張貼海報、招聘工作人員，學生忙碌并快樂著。在這兒，孩子們擁有屬于他們自己的天地，可以說博愛講壇是引領學生開啟文學殿堂之門的試金石。學校的大膽放手和充分信任，以及必要的幫助和引導，換來了孩子們一次次精彩的演繹。他們在這里盡情揮灑個性和活力，書寫屬于自己的絢麗篇章。

三、專家引領，提升講壇品質

為了提高博愛講壇的質量，學校時常邀請知名作家，和孩子們交流讀書寫作的成果。

（一）“麥場主”曹文軒對話博愛小學“粉絲”

擅長農村題材的兒童文學作家曹文軒，應邀來到博愛小學，與小“粉絲”進行互動交流。他風趣幽默地與孩子們暢談了寫作技巧問題，送給孩子們許多經典箴言。孩子們也大膽提問：“曹老師的純美系列都是寫鄉下孩子的生活，為什么不寫城里孩子的故事？”還有學生問道：“曹老師，為什么您寫的文章都那么傷感呢？”曹老師一邊微笑一邊作答，整個活動在無拘無束又不失崇拜情愫的氛圍中進行著。

（二）鄭淵潔空中作文大課堂

摘下帽子的鄭老師光著頭，戲稱光頭是因為“頭發和腦子搶營養”。這位充滿童心的“童話大王”所特有的幽默詼諧帶給博小師生很多歡聲。

鄭老師的講課包羅萬象，圍繞著對自己人生中三大機遇的講述，告訴了孩子們很多人生的哲理以及對“悅讀”“寫作”的思考。旁征博引、信手拈來，興致之處問個問題，送個獎品，大家聽得津津有味。

（三）與“動物故事大王”零距離

孩子們心目中欽慕已久的“動物小說大王”——沈石溪老師結合他在云南18年的知青生活，給大家講述了“他和同伴上山打孔雀，遭遇六頭餓狼，被困樹上兩天兩夜”的驚險故事；講述了“他養老鷹”的一段刻骨銘心的經歷……沈老師語言幽默、詼諧，加上驚心動魄、扣人心弦的故事情節，深深吸引著孩子們的注

意力。

四、共同成長，見證彼此精彩

多少年來，活躍在博愛講壇上的“才子佳人”們雖然沒有于丹那么從容，但他們神采飛揚；雖然沒有易中天那么老道，但也能引經據典，幽默風趣。

“夢想，其實很容易實現，關鍵在于你是否用堅定的勇氣鑄造過劈波斬浪的航舟。嘗試吧，施展你語言的魅力！登上這座實現了無數人夢想的博愛講壇，做自己的成功者。”來自五（1）班的陳同學這樣說。

“這里，沒有高人一等，沒有權威。開個玩笑，這張講臺只不過比我們的課桌高了十幾厘米。所以，大家不必對這個位子太過畏懼。只要努力，所有人都會成功。在即將告別博小，告別博愛講壇的時刻，我送給大家一句古言：天行健，君子以自強不息。只要是金子，就會發光的！這里，是屬于你們的舞臺。”這是即將畢業的六（3）班趙同學的心聲。

在這個舞臺上，學生盡情地推薦自己心中的好書，暢所欲言自己的讀書感悟，講述自己與書本的獨特故事。主講者自我風采的展現，個性與活力的揮灑，感染著身邊的同伴去多讀書、讀好書，這也是激發學生閱讀興趣的有效途徑。通過學生的發動，讓更多的學生帶著興趣甚至動力去閱讀，促使學生在閱讀積累中更好地成長。

參考文獻：

[1]倪文錦.閱讀經典：提高學生語文素養的必由之路[J].課程·教材·教法，2004（12）.

[2]王君.以經典閱讀為綱，建設學生高品位的閱讀生活[J].語文教學通訊，2008（5）：7-9.