三種教育模式融合發(fā)展下高職院校計算機(jī)教學(xué)的改革創(chuàng)新

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

[摘 要] 專業(yè)教育、通識教育、職業(yè)教育等三種教育模式融合發(fā)展已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展的新常態(tài)之一，為高職院校計算機(jī)教學(xué)的改革創(chuàng)新帶來契機(jī)與新思路。環(huán)視當(dāng)下高職院校計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)場域，其效果不理想，在很大程度上沒有很好地貫徹專業(yè)教育、通識教育、職業(yè)教育及其融合的要求。鑒于此，高職院校務(wù)必要主動適應(yīng)專業(yè)教育、通識教育、職業(yè)教育融合發(fā)展的需要，將公共計算機(jī)教學(xué)置于這三種教育融合互動聯(lián)動的時代背景下，從教學(xué)理念、項(xiàng)目、主體素質(zhì)、條件保障供給與考核檢驗(yàn)督導(dǎo)層面進(jìn)行改革創(chuàng)新與整合提升。

[關(guān) 鍵 詞] 專業(yè)教育；通識教育；職業(yè)教育；高職院校；計算機(jī)教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0107-01

高等教育發(fā)展的趨勢除了國際化、信息化外，就是通識教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育日趨融合發(fā)展。在這種大趨勢下，高職院校計算機(jī)教學(xué)迎來了改革創(chuàng)新的契機(jī)。這些年，高職計算機(jī)教學(xué)改革很大程度上局限于計算機(jī)教學(xué)視角，局限于通識教育模式視角下，致使其效果不理想。因此，從三種教育模式融合發(fā)展背景下來研討高職院校計算機(jī)教學(xué)的改革創(chuàng)新問題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義與長遠(yuǎn)價值。

一、從三種教育模式審視目前高職院校計算機(jī)教學(xué)存在的問題

這些年來在國家、高職院校及其師生的努力下，高職院校計算機(jī)教學(xué)取得了一些成果，但是整體看不是很理想，在教學(xué)理念、方式、內(nèi)容、保障供給條件與考核督導(dǎo)等方面均存在一些不足，與通識教育、職業(yè)教育、專業(yè)教育及其融合發(fā)展的要求還有一定的距離。

1.教學(xué)理念上，專業(yè)性、通識性、職業(yè)性理念及其融合互動理念的堅持不足，導(dǎo)致高職院校開展計算機(jī)教學(xué)時對學(xué)生專業(yè)性、通識性、職業(yè)性教育的價值訴求把握不夠，尤其是對這三種教育訴求的融合貫徹不夠，影響了計算機(jī)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容上，通識教育、專業(yè)教育與職業(yè)教育內(nèi)容體現(xiàn)與融入不足，引發(fā)了高職院校計算機(jī)教學(xué)教師開展計算機(jī)教學(xué)時，沒有很好地切合學(xué)生專業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展以及國民教育等方面的要求，沒有很好地將這三方面的教育項(xiàng)目與內(nèi)容融入其中，致使高職院校計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容拓展完善與創(chuàng)新不足。

3.教學(xué)方式上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式與傳統(tǒng)教育形式整合創(chuàng)新不足，引發(fā)了高職院校計算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育形式開發(fā)利用不夠，傳統(tǒng)教育形式創(chuàng)新不夠，兩者整合互動更是顯得不足，影響了計算機(jī)教學(xué)的吸引力與效果提升。

4.教學(xué)保障條件與考核督導(dǎo)上，顯得弱化，引發(fā)了高職院校計算機(jī)教學(xué)的合作機(jī)制搭建不足，影響了其實(shí)踐教學(xué)；引發(fā)了高職院校計算機(jī)教學(xué)的及時考核與評估不到位，影響了其問題的及時反饋與修正。

二、主動適應(yīng)三種教育模式融合發(fā)展的新常態(tài)，推動高職院校計算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新

針對計算機(jī)教學(xué)存在的問題，根據(jù)通識教育、職業(yè)教育、專業(yè)教育三種教育模式融合發(fā)展與高職院校計算機(jī)教學(xué)的邏輯關(guān)聯(lián)，高職院校應(yīng)該主動將計算機(jī)教學(xué)的改革創(chuàng)新納入這三種教育模式融合互動發(fā)展的時代背景下，從高職院校、社會發(fā)展與學(xué)生層面來思考計算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新的路徑與相應(yīng)的具體措施。

1.堅持三種教育模式理念的融合，引領(lǐng)高職院校計算機(jī)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。這就要求高職院校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該分析三種教育模式融合發(fā)展對其教育理念的要求，堅持從專業(yè)性、職業(yè)性與通識性的教育理念及其融合互動的教育理念，力求推動計算機(jī)教學(xué)多維度發(fā)展。

2.堅持三種教育模式項(xiàng)目與內(nèi)容的融入與融合，不斷豐富拓展高職院校計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容體系。這就要求高職院校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該分析三種教育模式融合發(fā)展對其教育內(nèi)容與教育項(xiàng)目的要求，將通識教育、專業(yè)教育與職業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容融入其中，不斷充實(shí)其課程體系、教學(xué)體系和教學(xué)話語體系。

3.堅持現(xiàn)代信息技術(shù)教育與傳統(tǒng)教學(xué)形式的整合互動，推動高職院校計算機(jī)教學(xué)形式多樣化發(fā)展。這就要求高職院校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該分析三種教育模式融合發(fā)展對其教育方式與平臺改革創(chuàng)新的要求，一方面要注重開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)平臺，積極開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)，另一方面要注重改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)形式；與此同時，注重網(wǎng)絡(luò)信息教育方式與傳統(tǒng)人工教育形式的互動聯(lián)動，形成強(qiáng)大的育人合力。

4.注重人力、物力、財力以及制度體系的保障供給，健全與強(qiáng)化計算機(jī)教學(xué)考核督導(dǎo)體系，以此為高職院校計算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的保障與督導(dǎo)。這就要求高職院校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該分析三種教育模式融合發(fā)展對其教育保障供給與考核督導(dǎo)的要求，注重計算機(jī)教學(xué)各種平臺的搭建與經(jīng)濟(jì)投入，注重建構(gòu)與強(qiáng)化計算機(jī)教學(xué)考核督導(dǎo)機(jī)制以便及時跟蹤教學(xué)過程中的問題，以此不斷推動計算機(jī)教學(xué)的改革創(chuàng)新與不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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