跨文化交際與《日本概況》課程的教學(xué)改革方案

（延邊大學(xué)外國語學(xué)院，吉林 延吉 133002）

[摘 要] 隨著國際化、信息化時(shí)代的發(fā)展，從事中日政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育等交流的綜合性人才越來越多。《日本概況》是高校日語本科專業(yè)課程的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)跨文化理解教育中的重要內(nèi)容之一。從日語教育視點(diǎn)出發(fā)，通過對《日本概況》課程的教學(xué)研究，分析高校日語專業(yè)教育工作者在《日本概況》課程中的授課方式及影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題，并提出相應(yīng)的改革方案。

[關(guān) 鍵 詞] 日本概況；跨文化交際；日語教育；授課方式

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0102-02

眾所周知，《日本概況》課程涉及地理、現(xiàn)代日本社會(huì)和日本歷史三部分。內(nèi)容包括：地理、歷史、社會(huì)、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)教育、工農(nóng)業(yè)、企業(yè)經(jīng)營、生活以及風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識。涉及的內(nèi)容很多，對于很多問題即使用中文講解都很難理解。如學(xué)生分析問題的能力，對日本地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的理解能力和對中日文化比較和探究等綜合能力。本文以《日本概況》的教學(xué)實(shí)踐為例，探索《日本概況》課程的教學(xué)方法及影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題，并提出相應(yīng)的改革方案。

一、《日本概況》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）《日本概況》課程教學(xué)理念

《日本概況》課程是日語專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是以學(xué)生在校所學(xué)各門課程的綜合知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力為目標(biāo)的主干課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生掌握日本文化的主要特點(diǎn)，對日本歷史和社會(huì)文化（包括地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗、宗教等）狀況有一個(gè)基本的了解。本課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生今后從事中日政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育等交流工作。

學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠比較全面地了解日本社會(huì)，為學(xué)生拓寬學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)域，增強(qiáng)涉外活動(dòng)中的適應(yīng)性。同時(shí)，使學(xué)生能將所學(xué)的語言知識與日本文化相結(jié)合，逐步減少與日本人交往中因文化差異所產(chǎn)生的摩擦與沖突。本課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的文化知識課。一方面本課程通過日語閱讀中日兩國的背景資料，擴(kuò)大知識面和詞匯量，另一方面通過學(xué)習(xí)文化知識，進(jìn)行語言基本功的訓(xùn)練，鞏固和提高日語水平。

（二）跨文化交際與《日本概況》課程的教學(xué)模式

本課程是跨文化交際教育中的重要內(nèi)容之一。在教與學(xué)的關(guān)系中，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主查找資料的能力，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此教師在授課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，要求學(xué)生在上課前做好預(yù)習(xí)工作，查詢相關(guān)的資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂討論的積極性。在課外應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多途徑、多渠道地搜集和課程相關(guān)的資料進(jìn)行研究和調(diào)研，使學(xué)生真正地理解日本社會(huì)深層次的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生成為正確理解日本風(fēng)俗文化，又掌握外語知識的人才。

本課程雖然不是日語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，但是課程的實(shí)用性卻很強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生理解日本社會(huì)的深層次內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確看待中日關(guān)系和日本社會(huì)存在的問題。教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好日語語言基礎(chǔ)知識的同時(shí)，加強(qiáng)文化方面的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材，引導(dǎo)學(xué)生把全面理解和重點(diǎn)深入結(jié)合起來，切忌孤立地只抓重點(diǎn)。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，盡可能向?qū)W生提供和介紹與課文有關(guān)的背景資料，指導(dǎo)學(xué)生查工具書，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，以拓寬學(xué)生的知識面，提高跨文化交際的教學(xué)質(zhì)量。

本課程以日本的地理、社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、政治等作為教學(xué)的主要內(nèi)容，突出內(nèi)容的實(shí)用性，著眼于學(xué)生能夠掌握日本社會(huì)的基本知識，進(jìn)而推進(jìn)語言方面的學(xué)習(xí)。所以應(yīng)把最常用、最實(shí)際的知識作為課程的教學(xué)重點(diǎn)，在講解時(shí)還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際適時(shí)更新內(nèi)容，比如在講解中日關(guān)系時(shí)可以按照時(shí)間的順序一直推進(jìn)講到目前的中日關(guān)系。

二、《日本概況》課程的教學(xué)改革方案

（一）明確課程目標(biāo)，擴(kuò)大知識面

《日本概況》課程是配合日語語言學(xué)習(xí)的重要輔助課程，日語授課對于學(xué)生語言能力的提高無疑是很有幫助的。《日本概況》教材的知識相當(dāng)專業(yè)，涉及地理、歷史、社會(huì)、民俗、文學(xué)、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、對外關(guān)系等領(lǐng)域，對于日語專業(yè)三年級的學(xué)生來說，其所具有的閱讀能力基本上能讀懂教材。在這樣的情況下，任課教師事先將一部分生詞制作成詞匯表，在課前發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生的預(yù)習(xí)。

從教材內(nèi)容的編排方面，教科書內(nèi)容較為陳舊、與現(xiàn)實(shí)生活差距較大的部分，任課教師應(yīng)事先準(zhǔn)備最新的內(nèi)容，而且對相關(guān)問題可進(jìn)行中日韓三國的比較來引起學(xué)生的興趣。這種授課方式不僅培養(yǎng)學(xué)生形成辯證的思維習(xí)慣，正確的價(jià)值觀和判斷能力，而且能幫助學(xué)生正確認(rèn)識歷史觀和中日韓三國之間存在的歷史、外交、經(jīng)濟(jì)等方面的關(guān)系。為了引導(dǎo)學(xué)生的興趣與解決課堂師生的互動(dòng)問題，任課教師應(yīng)具備對中日韓三國的歷史文化知識的了解和認(rèn)識，對該課程各方面知識點(diǎn)的講解能力，有獨(dú)到的歷史文化見解。

對于很多難理解的問題，任課教師可采用中日文相結(jié)合的方法進(jìn)行授課，達(dá)到與學(xué)生容易溝通、教學(xué)過程中形成互動(dòng)關(guān)系的目的。另外，為了鞏固掌握相關(guān)知識，課堂上以練習(xí)題（簡述題）及綜合題形式培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)大知識能力和應(yīng)用能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生的自主能力，組織“發(fā)表”課程

在教學(xué)法方面，采用主題發(fā)表的方法，增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，以便改進(jìn)《日本概況》課程教學(xué)，進(jìn)一步提高高校日語專業(yè)跨文化交際的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有跨文化交際能力的綜合性人才。

有效運(yùn)用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的視聽感官需求。多媒體教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考積極性，而且增強(qiáng)了師生間的有效互動(dòng)。任課教師可事先將一部分生詞制作成詞匯表，在課前發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生的預(yù)習(xí)。另外，對于很多難理解的問題，任課教師可采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生提供圖片、統(tǒng)計(jì)資料、研究現(xiàn)狀等進(jìn)行授課，達(dá)到與學(xué)生容易溝通、以便在教學(xué)過程中達(dá)到有效互動(dòng)的目的。

另一方面，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師組織學(xué)生進(jìn)行“發(fā)表”課程。比如圍繞一個(gè)題目，組織4～5名學(xué)生分組進(jìn)行發(fā)表。學(xué)生為了參與“發(fā)表”課，事先收集資料、圖片、先行研究分析等過程，最后制作PPT課件，組織發(fā)表。在課堂上發(fā)表時(shí)，學(xué)生用日語發(fā)表，分析相關(guān)問題。這種教學(xué)方法，不僅可以引導(dǎo)培養(yǎng)的自主能力，而且可調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，達(dá)到師生有效互動(dòng)的目的。

《日本概況》課程是日語專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是以學(xué)生在校所學(xué)各門課程的綜合知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力為目標(biāo)的主干課程，是高校日語本科專業(yè)課程的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)跨文化交際教育中的重要內(nèi)容之一。通過《日本概況》課程的教學(xué)改革方案，改進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為中心講授全課程的被動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的自主能力，達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生的知識面目的，進(jìn)一步提高高校日語專業(yè)跨文化交際的教學(xué)質(zhì)量。

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