芻議小學數學課堂教學有效性的對策研究

（營口職業技術學院普師分院，遼寧 營口 115000）

[摘 要] 小學數學課堂教學的有效實施是激發學生數學興趣的源頭，也是所有數學老師的追求。當前，我國全面實施教學標準，教學方法隨著新課標的改變而改變，而對于吸引學生的興趣還要一直延續下去，充分激發學習興趣，激活學生的數學思維，可以使課堂教學效率得到全面的提高，使學生學到更多的數學知識。

[關 鍵 詞] 小學數學；課堂教學；有效性；對策研究

[中圖分類號] G623 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0096-02

隨著科學的不斷進步，小學生的文化知識也在不斷加深，如何提高課堂教學效果是我國新課程標準改革的重要目標，尤其是數學知識的學習中，傳統的教學思路以及方式方法比較古板，很難調動學生的學習興趣，使課堂氣氛枯燥乏味，相對教學效率低下。所以，根據當前小學數學課堂的現狀，必須改變課堂教學方式方法，以此來提高課堂教學效果。

一、樹立有效教學的理念

隨著新課改的應用，數學教學中始終堅持以學生為根本，學生作為學習的主體。在新課標的理念下，教學活動是學生在老師的教導下進行知識積累形成的實踐活動。它是動態的，不是靜止不動的。這充分說明在課堂上學生才是教學中的主體，師生關系是平等相對的，開放了學生的天性。它比傳統的教學模式更加大膽開放，傳統的教學模式是教師在課堂上講，學生在座位上聽，這不但限制了學生學習的主動性，而且還減弱了學生的學習興趣，因此，國家對教學模式做了大膽的改革創新。當前，改革下的新課程理念中的教學模式，教師可精心設置問題情境，培養學生的問題意識，讓學生自己發現問題，并給予解決，使學生在探索中組建知識。

二、讓學生樹立正確的學習目標和學習態度

小學生知識面相對較窄，大多知識都是在多媒體或是課本上學習的，他們還做不到自主學習，也未意識到知識的重要性，且學習目的尚不明確。所以，在教學過程中，培養學生的學習態度，樹立學習目標是十分重要的。教師要與學生進行有效的溝通，使學生不斷地認識到學習的重要性，利用那些名人事跡激勵學生，使學生樹立遠大的學習目標，踏實學習，為自己心中的理想而努力。

三、精心設計課堂提問，激活學生的數學思維

在課堂教學中，老師與學生的互動主要表現在提問上，課堂上成功的提問可以帶動學生的思維，使學生處于思考狀態。反之，失敗的提問不但帶動不了學生的思維，反而阻礙了它們，讓學生的思考方式出現偏差。所以，老師在課堂上的有效提問，需要用心鉆研，掌握其中的奧妙。這就需要老師在課堂上首先要明確提問的目的。課堂上老師的每一個問題都是為了某一目的而采用的方式，通過這種方式來達到教學目的，所以，教師在數學教學中必須圍繞教學目標設計提問內容，以真正發揮提問的作用。其次是掌握好問題的難易程度。過難或過易的問題都不可采取，難度過大，會打擊學生的積極性，難度過低則激發不了學生的思維，所以課堂提問的難易程度一定要把握好。最后是提問要具有一定的開放性。開放的課堂提問能有效地促進學生處于積極探究知識的心理狀態，激發他們的求知欲。求知欲越強的學生，越能積極主動地去探索知識。所以，在小學數學教學中，教師一定要根據教學內容設計一些開放性的問題。

四、組織小組交流，培養學生的合作意識

合作學習是目前剛剛興起的一種全新的學習方法，這種建構主義的學習方法受到教育部的高度重視。其方法是在教學中運用與其相適應的教學組織形式——小組合作，讓學生在團隊中一起完成任務，使學生與老師之間，學生與學生之間進行全方位的交流，讓每個學生都有展示自己的機會，在愉悅的環境中滿足學生的心理需要，最終學會學習。課堂上，老師要將稍有難度的內容穿插到學生的課題里，將需要探究的知識巧妙地隱藏在教學活動中，通過相互討論來取得一定的實效，使學生體會到合作的重要性。當學生明白一個人的力量不足以完成任務時，求助其他學生，使得雙方或多方都受益。并對“合作是一種需要而不是一種命令”形成正確的認識。當然，并不是所有的課題都需要合作，將開放性、高難度、需要多人合作的內容采用小組合作的方式進行有效的學習，合作應該是生成的而不是預設的，不然很容易使小組合作為了課堂結構的完整而流于形式。

五、多媒體輔助教學，幫助學生更好地掌握數學知識

一個講臺，一塊黑板，一支粉筆，一個板擦，這是傳統的教學用具。隨著科技的進步，枯燥乏味的課堂用具逐步被現代科技所替代，這些傳統的教具不利于調動學生的積極性，使教學的有效性很難實現。新課程的不斷改革，讓多媒體教學走進了課堂，成為一種全新的教學手段，這種新的教學手段與以往的教具相比，具有以下三點優勢：（1）增加了課堂的容量，使教學時間得到有效縮短，比如，原來45分鐘的課堂教學，現在35分鐘即可解決，大大節省了教學時間。（2）減少了老師的工作量，傳統的教學老師的板書時間占用四分之一左右，利用多媒體教學使老師有充裕的時間來講解問題，有效地加深了講解的深度。（3）學習內容直觀性增強，多媒體教具可以將抽象的教學內容具體化，化難為易，使學生能夠通過視頻、圖片直觀性地感受到學習的內容，讓學生通過視覺上的不同，了解知識，這樣通過多種感覺能夠激發學生學習的興趣，激發學生探索知識的能力，從而有效提高課堂教學的效率。因此，教師要重視多媒體教學手段的使用，將小學數學教學與多媒體教學有效整合，從而充分發揮多媒體教學的優勢，幫助學生更好地掌握數學知識。

六、多組織學生進行課外活動，從而增強學生學習數學的

能力

教師要充分利用課余時間來強化學生對數學知識的訓練，了解學生在實際生活中對數學問題的理解、掌握情況，及時解決問題，引導學生掌握正確的解題方式。所以，老師可以通過組織學生開展課外活動和數學講座，提高學生對數學的興趣。在活動開展前，教師應根據學生的實際情況，了解每位學生的認識程度，進而設計出合理、科學的方案，使活動具備針對性和可操作性。例如，教師可以組織學生開展數學知識競賽，鼓勵學生組建數學興趣小組，定期開展數學問題的研討活動，使學生在不斷的溝通與交流中拓寬眼界，在循序漸進中逐步培養其數學學習的能力，提高學習成績。

七、發揮學生的主體性作用，使課堂教學更真實有效

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。有效的學習過程還可以通過游戲實施。低年級小學生注意的特點是無意注意占優勢，低年級往往表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展，使數學課堂教學真實有效。

八、形成良好的學習習慣，打造高效的課堂

在課堂準備階段，學生一定要養成預習的習慣，讓他們在正式上課前對本節課所學知識內容有大概的了解。這樣，在學習時學生才能帶著問題來上課，對于不解的地方更加專注地聽講，使學生對教學的內容理解更加深入，甚至和教師互動，提出自己的疑問，教學相長。教師為了加強課堂上的教學有效性，務必要求學生聽課時做到眼到、耳到、心到。要求學生在上課的過程中要集中注意力，不做和上課無關的事。要求學生在上課的過程中隨時做好記錄，對老師講到的重點和難點進行記錄，老師在上課的過程中也要隨時提醒學生記錄重要的內容。

總而言之，課堂教學是一門獨特的藝術，是老師與學生共同參與的復雜性活動，它具有一定的目的性。課堂教學的有效性，是老師的一貫追求，讓學生在課堂上感受到學習的魅力，通過科學合理地運用各種教學方式方法，使數學課堂具有一定的實效性，才能發揮新課程理念對常態下的小學數學課堂的指導作用，使教學質量得到全面提高，讓學生在有趣、快樂的數學課堂學習基礎知識，提高教學的有效性。

參考文獻：

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