利用實訓室，為外貿單證教學錦上添花

（寧波鄞州職業教育中心學校，浙江 寧波 315100）

[摘 要] 在中職國際商務單證課的教學過程中，教材內容枯燥，訓練單一。“教師講、學生練”的模式與實際外貿行業中單證員所需要的上機操作能力脫節。通過上機訓練，給學生創造一個真實的職場環境，他們不僅學到了知識，同時能感受職場的氛圍，體現現代職業教育“以能力為本位” 的價值取向。

[關 鍵 詞] 單證教學；實訓室；上機訓練

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0080-01

外貿單證基礎是中職國際商務專業學生必修的一門專業課，單證并不是一門理論課，而是一門技能訓練課，具有很強的實用性。中職院校中單證課的授課對象是二年級的學生，授課時間為三學期，現已作為技能高考科目。在傳統的教學模式中，第一學期的授課形式主要為教師講，學生在相關紙質單據上練習為主。第二學期以學生自主根據信用證完成各類紙質單據為主，第三學期主要針對高考進行強化訓練。但眾所周知，在外貿實操中，單證制作都是通過計算機進行的，單證員需具備制作各類單據及快速準確打字的能力，兩者缺一不可，這些要求對我們傳統的單證教學模式提出了新的挑戰。

一、單證教學過程中存在的問題

（一）教學模式陳舊，教學理論與實踐脫節

許多中職院校在單證課程中仍然沿用以教師為中心的傳統教學模式，學生難以將所學知識運用到實踐中。教師很少讓學生通過具體商務情景進行操練，難以達到培養應用型人才的效果。例如，學生在學會了報關單的制作后，卻還不能理解“報關”的含義，也不知道報關的具體流程，甚至不知道報關在哪個部門進行。雖然教師可能已經反復講述了很多遍，但由于學生沒有親歷過，因此印象不深或根本毫無印象可言。

（二）教師缺乏實踐鍛煉，教授的知識限于“紙上談兵”

在許多中職院校中，很多教師都是大學畢業后直接進入學校從事教學工作，即“校—?！蹦Ｊ剑處煴旧韺ν赓Q活動的體驗不深，沒有相關的實戰經驗。講授的知識僅僅局限于書本，沒能與外貿的實際情況結合，不夠生動形象，往往不能引起學生的

興趣。

（三）實訓場地有限，實訓軟件開發滯后

中職學校不同于高校，不是非常注重專業課的實訓室建設。許多學校沒有好的實訓場地，或者實訓場地缺失導致單證課程的教學只能在教室內進行。一個好的實訓場地搭配一個好的實訓軟件，才能呈現出一堂精彩的單證課程。

二、對單證課堂教學的改進

（一）建設實訓室，提供良好的軟硬件設施

實訓室建設并投入使用，是邁出傳統課堂教學模式的第一步。實訓室是一個全仿真的外貿環境，能夠讓人身臨其境，有著良好的教學效果。學校只需規劃一塊不大的空地，設計仿真場所，如報關行、海關、銀行等場所，配備計算機，同時引進適合教學的實訓軟件，通過這種方式對理論教學進行補充和鞏固。

（二）講授理論知識的同時，培養學生的實際操作能力

教師可以改變傳統的一味講授的模式，通過創設職場情境，布置任務的形式，讓學生通過自主學習、角色扮演或小組合作學習等多樣的學習方式來達到教學目的，這樣就在一定程度上激發了學生學習的積極性。

比如要完成交單議付的環節。將學生分組，以2人為一個小組。角色分配如下：一個學生扮演單證員，主要任務是完成各種結匯單據的繕制；一個學生扮演議付行工作人員，主要審核各類單據，每一輪活動結束后，這兩名學生互換角色。當然，這些單據的繕制都是通過電腦來完成的。通過這樣的小活動，學生不僅能夠學到知識，更重要的是樹立了一種職業意識，知道對待單證工作需要謹慎仔細，才不至于在交單議付時遭受損失。

（三）建立更加完善的評價體系，重視考證

持證上崗是國際商務從業者的必經之路，而“國際商務單證員證書”更是從業者的必備證書。目前我們主要通過書面卷子來考核學生的掌握情況。但是，學生通過了校內考核后卻還是沒有獲得取得單證員工作的上崗證，與實際工作存在一定的脫節。因此，我們要重視單證的考證環節。

（四）教師利用假期去企業實踐，不能與實際脫節

要給學生一碗水，教師必須有一桶水。教師作為知識的傳播者，自身必須要有良好的知識功底。教師要努力去改變教師理論知識豐富卻很少有實戰經驗的現狀。利用假期時間，深入外貿公司或貨代公司去體驗他們的實際的操作流程。這樣做既可以填補自身實踐方面能力的空白，提高自身的專業素養，不至于與快速變化的外貿行業脫軌，同時可以將自己的所見所聞都用到日后的課堂教學中去。

有效的單證課堂教學通過改變教學環境，改革傳統的教學模式以培養學生的實際操作能力為主，以為企業提供真正有用的專業型人才為目標，既發揮了教師的主導作用又體現了學生的主體作用，充分展示了現代職業教育“以能力為本位”的價值取向，使課堂教學的質量和效益得到大幅度的提高，培養出更符合社會需要的人才。

參考文獻：

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