淺談技工學校英語情景教學

（廣東華夏技工學校，廣東 廣州 510935）

[摘 要] 在傳統的中國式英語教育中，教師習慣按照課本照本宣科地讀、講，讓學生掌握基本的單詞、語法、語句，并把學生的掌握情況作為英語學得好不好的評判標準，這種“填鴨式”的教育，使“高分低能”的現象普遍存在。技工學校作為教育機構的一個特殊教育機構，區別于義務教育，以培養技能為主，因此在技工學校提高英語教學水平顯得非常必要。從英語情景教學的角度出發，針對我國技工學校英語教學方面存在的問題進行深入分析，并提出了相關的優化策略，引導學生從整體上理解和運用英語這門特殊語言。

[關 鍵 詞] 技工學校；英語教學；情景教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0064-01

一、情景教學的定義

情景表示一種特有的心理氛圍，主要指根據言語交際的外部具體場合而產生的某種感情色彩的活動。情景教學是一種重要的教學手段，教師根據學生的年齡特點和心理特征，結合教學內容，創設具體生動的場景，以生動形象的情景激發學生學習情緒，培養學生濃厚的學習興趣。英語情景教學作為一種重要的教學手段，在英語教學過程中盡可能地創造英語語言環境，讓學生主動地用英語進行思維，從而獲得最佳的教學效果。

二、技工學校英語情景教學存在的問題

（一）傳統的英語教學模式影響英語教學

在現實生活中，我們很多技工學校的英語教學都是用傳統的“滿堂灌”“英譯漢”的教學方法，忽視了“說”的教學，課堂氣氛不和諧，學生被動接受英語知識，很多學生產生了厭倦學英語的心理。為了改變這種現象，很多教師都用了很多方法來提高教學質量，但是效果甚微，為此，根據不同的教學內容，打破傳統模式下的英語教學，才能使學生在語言的世界找到了他們本身的價值。

（二）學生學習英語的興趣不高

在很多學生老師家長的觀念里，技工學校是對那些學習成績不好的學生提供的一個特殊教育機構。這些學生基礎比較差，是英語教學中的“學困生”，因此對英語學習有著較強的恐懼感。如何使枯燥乏味的英語教學變得生動起來，一直是技工學校英語教師感到困惑的問題。

（三）社會對技工學校的英語需求不高

職業學校肩負的任務是直接向社會輸送技術人才。英語作為基礎學科，技工學校并沒有將英語納入技術應用領域里。學校教育應與社會需求相適應，尤其在我國加入WTO以后，對語言的需要也就顯得越發重要。但是，往往社會需要的都是專業性強，素質比較高的英語應用型人才，技工學校的學生在英語能力方面沒有競爭優勢，使他們學習英語的興趣不濃，阻礙了他們英語綜合能力的拓展。

（四）技工學校缺乏優秀的教師資源

在我國，技工學校主要以技術應用為主，而在英語教學中，很多英語教師是為了將課時完成而上課，雖然他們接受的是現代教學理念，用的是新教材，但是課堂上缺乏教師和學生的互動，缺乏知識傳遞的合理的方法。而教師作為教學的帶頭人，學生學習的領路人，必須切實負起責任，達到“教”與“學”雙贏的

效果。

三、技工學校情景教學的優化對策

（一）根據不同的教學目的，設計不同的教學情景方案

英語教育在技工學校是服務類的專業英語，因此，如何更好地應用英語是技校學生學習的難點。這就要求英語教師利用多種教學手段設計教學情景，例如，設計商務情景、購物情景等讓學生提高商業英語的表達能力。而在理工科方面，教師可以把重點放在閱讀和寫作能力上，可以運用模型、專業設計圖案等輔助教學，以此營造和諧良好的英語情景，從而提高教學效果。

（二）情景教學活動應以教學任務為中心

課堂教學是學生學習英語的主要形式，教師的“教”和學生的“學”是主要的構成方式，因此，教學應該以“任務型”為主，以培養學生的語言綜合能力為教學目的。教師設計貼切生活的教學任務，讓學生通過思考、討論、交流和合作的方式來完成教學任務，創設良好的英語情景，形成和諧的學習氛圍。

（三）利用計算機多媒體輔助教學，提高教學效率

多媒體教學的特點是：（1）聲像兼備，直觀生動；（2）信息內容大，因材施教；（3）動態模擬，提供語言情景；（4）人機對話，沒有心理負擔。因此，在課堂上運用多媒體為學生創造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景，充分發揮自己的想象力，進行語言交際活動，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

（四）善于運用情景教學方式，提高教學效果

在情景教學中，可以在英語教學中適當引進游戲。游戲可以使學生在十分自然的情景中學會單詞、句型，掌握一定的語言材料。此外，學生還可以進行角色扮演，進行情景模擬，使學生養成英語思維；還可以進行討論和辯論活動，有利于培養學生的團隊合作精神，培養學生的語言綜合能力和應變能力。

總之，在技工學校英語教學中，英語教師要注重教學研究，理論聯系實際，循序漸進，充分利用情景教學方法和手段，教師應適時、適度地利用情境教學法，使學生積極參與到學校教學活動中來，激發學生參與學習的熱情，動情明理，培養學生語言綜合能力，為社會主義現代化提供應用型人才。

參考文獻：

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