好之者不如樂之者

（南京市女子中等專業學校，江蘇 南京 210000）

[摘 要] 英語作為中國學生除母語之外要學習的另外一門語言，是一門必修課。但是，由于缺少像母語一樣豐富而自然的語言環境，給學生造成了很多困難和障礙，使很多學生在英語學習上一直處于落后狀態，對英語學習失去了興趣，有的干脆放棄英語這門課。如何解決英語教學中存在的問題和困難是廣大英語教學專家和一線教學的英語教師一直在探索的一個課題。不過，現階段大家都有一個共識，那就是運用一切可以利用的方法和手段去創造一種適合學生學習英語、鞏固英語和運用英語語言的語言環境，以此提高課堂英語教學和學習效果，培養學生的英語學習興趣。而在課堂教學中設計游戲環節，將英語教學內容融入游戲中，是比較容易普及的一種方法，且能取得較好的效果。

[關 鍵 詞] 英語教學；游戲設計；學生參與；培養興趣；提高效率

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0052-02

現代教育教學理論提倡的是：“學生為學習的主體，教師發揮他的指導作用”，這種教學原則強調了教師在教學內容設計和教學過程設計中都要時刻牢記：一切為了學生的發展與成長。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，因此，只有教師在教學設計上安排一些令學生感興趣的內容，在教學過程中組織一些令學生感興趣的活動，才能讓學生積極地參與英語教學活動。而根據學生的心理和生理發展狀況來看，他們處于追求新鮮和令人好奇的事物和活潑好動的階段，游戲的設計和設置會從心理和生理發展的兩個方面滿足學生的需要，達到引發學生積極參與英語學習過程，激發英語學習興趣，提高英語學習效果的目的。因此，我們重點探討一下英語教學中游戲設置的目的、游戲設置的原則和游戲設置的最佳效果。

一、明確教學過程中游戲設置的目的，為科學合理地設計游戲活動奠定基礎

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，他的意思是說在學習過程中能在快樂中學習、以學習為樂的人，他的學習效率最高。現代教育心理學認為，當教學能夠引起學生的興趣時，學生就會注意力集中，思維敏捷、記憶深刻，同時能夠產生更加豐富的想象力。而游戲能夠給學生以身心上的愉悅感，激發學生參與課堂教學過程的興趣，進而提高學習和教學效率。但是，課堂游戲并非是課外游戲，課外游戲目的只是娛樂和放松心情，課堂游戲可以讓學生更好地完成教學內容，提高課堂教學效率。因而，游戲設計者一定要把握好以下幾個目的。

（一）緩解傳統枯燥的課堂教學氛圍，營造愉快輕松的教學環境

傳統的課堂教學模式是教師一人的活動，不管哪種教學內容，教師在講臺上口若懸河、滔滔不絕，學生則安靜地坐在自己的位置上聽。這樣就使學生感到枯燥，時間長了就昏昏欲睡，嚴重影響了學習效果和教學效果。我們可以根據教學內容科學而合理地在課堂教學中設置一些游戲的環節，讓學生參與到課堂教學過程中，多感官地體驗到學習的快樂，營造一種輕松愉快的課堂氛圍。例如，我們在教學非謂語動詞中一些動詞后跟不定式和動名詞作賓語的區別時，可以用一個小游戲來更直觀地展示它們的區別。讓兩個學生來演示try to do 與try doing的區別，一個學生嘗試用鑰匙打開一個箱子，邊做這個動作時邊說“I am trying unlocking the case.”而另一位學生則表演搬箱子這個動作，但顯得箱子很重，這時他說“I am trying to lift the case.”這樣，學生對這個區別理解得更加透徹，記憶也深刻的多。

（二）激發學生課堂參與的興趣，培養學生實際運用英語語言的能力

人們常說，“學習一種語言的最好方法是將自己置身于這種語言的環境中”，然而我們中國人學習英語不可能都去英語國家，只能依靠教學者在語言教學中利用一切可以利用的內容和條件為學生創設仿真的語言環境，因此，課堂活動中游戲的設置既可以增加學生參與英語學習的機會，也培養了他們在英語語言環境中學習和運用英語的能力。例如，在英語教材中有個單元標題是Getting along with others，對Welcome to the Unit的部分的導入和理解，我們可以設計讓學生分組用英語進行日常生活的聊天，這種方式既鍛煉了學生的英語表達能力，又讓他們充分領會了“Friends are thieves of time.”等英語習語的深刻含義。

（三）幫助學生更好地理解英語的運用，挖掘學生英語學習的潛能

中國學生學習英語多數是重視英語知識的積累和掌握，缺乏對英語正確使用的訓練，導致中國學生一旦與英美國家人士進行語言交流便錯誤百出，鬧很多笑話。因此，通過游戲來設置一些英美國家的風俗習慣，安排一些文化背景，讓學生在掌握英語知識的情況下了解一些英美國家的文化風俗和生活習慣等，有助于學生正確使用英語。例如，在教材中一課時課文是School life in the UK，講述的是英國的學校生活，對這一課時可以這樣設計：讓學生閱讀過文章后分組討論英國學校的生活和中國學校的不同之處，然后每組推薦一位學生到到黑板上用英語列出兩國學校的不同之處，每寫對一處加10分，看看哪一個組寫對的多就算獲勝。

二、確立教學過程中游戲設置的原則，為教學中的游戲活動安排提供方向指導

英語課堂游戲教學是英語教學的一個環節，其目的是通過游戲推進英語教學，它的使用必須服務于英語教學。因此，游戲的設置必須針對具體的教學目標，結合特定的教學內容，設定適合的游戲規則，利于全體學生的活動參與。因此，它必須遵循以下原則：

（一）一致性

英語教學中的游戲設置必須服務于教學目標。教師必須把握好課堂教學目標，根據目標設置游戲來完成課堂教學內容。例如，一節詞匯教學課，傳統教學法是講述詞匯的使用方法和相關詞匯的轉化，然后學生去死記硬背詞匯的意思和用法，這樣做的效果很差。但是，如果把詞匯的教學改成游戲：將單詞分組寫在紙條上，學生分組進行活動，每個學生熟悉單詞的用法、意義、拼寫，并運用自己手上的紙條上的詞匯進行造句，然后組內學生比賽看誰造的句子多，使用的正確率高，效果會好很多。

（二）適用性

英語教學中的游戲設置要與學生的身心發展相適應。因為現代學生更要求知識能夠引起他們的興趣，這樣他們才愿意主動地去參與教學活動。例如，對適于學生展示自己語言天賦和表演才能的地方可以以戲劇的形式加以學習。教材中有一篇文章Home alone，它本身就是一個短劇。因此，我們讓學生分角色進行role play，同時讓學生給這個短劇續寫結尾，發揮學生的想象力和創造性。

（三）可行性

教學中游戲的設置要具有可行性。在設計這個游戲時要考慮學生的知識和能力基礎以及這節課教學內容的難易度。學生的基礎較為薄弱或是教學內容難度過大時，教師就要認真考慮這個課時運用游戲是否恰當，是否需要給學生更多的指導或提示。例如，在教材里有一個單元的Project的要求是Have a debate，要求學生根據所閱讀的兩篇文章“Man and nature”和“GM food：hope or danger？”中所提供的觀點展開一場辯論，這本來是一個很好的游戲素材。但如果教師不加以提示和指導，這場辯論要么進行不下去，要么就會亂成一鍋粥。因此，這樣相對于學生的水平來說難度較大的游戲方式，教師需要先對活動過程做出明確的指示，讓學生有個活動規劃，然后先讓學生用漢語組織一下語言，寫個發言提綱，最后再展開這場辯論賽，這才能有利于學生的知識和表達能力的展示。

三、合理設計效果評價機制，以便于更好地衡量游戲活動的效果

每一種學習方式都必須有一種效果評價機制，游戲活動的方式亦不例外，因為它作為課堂學習的一個環節必須具有它自己的獨特效果。所以，在每次游戲活動結束后都要對活動進行評價，不能有始無終，要把游戲和學習分開來，游戲是游戲，學習歸學習。但是，評價要實現多元化，既有對知識掌握的評價，也有對能力發展的評價。既有教師的總體評價，也要有學生的小組評價和學生之間的評價。只有進行多元化和全面的評價，讓學生從游戲中所獲取的知識和形成的能力，我們才能夠看到學生的成長，發現學生的不足，便于在以后的教學中進行游戲設置的改進，促進學生的發展。

游戲這種娛樂活動在人類歷史的長河早已有之，它能夠使人們從心理上產生愉快感，激發人們積極參加這種活動的興趣，甚至能夠令人著迷。現代化教學中，我們可以根據教學內容和教學需要，利用各種現代化教學手段和方法來設置相應的游戲，以達到激發學生英語學習興趣，參與英語教學活動以便于提高英語教學效果，提高學生英語語言實際運用的能力的目的。但在實際教學過程中，教師一定要明確游戲設置的目的：游戲活動是為了促進英語教學而非只是簡單地讓學生快樂。要把握住游戲設置的原則，使難學的知識簡單化，使枯燥的內容趣味化。我們要通過這種教學手段來激發學生的英語學習興趣，提高教學效果，培養學生各種英語技能，促進學生英語水平的不斷提升。

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