中職學困生學習心理障礙的表現、成因及策略

（江蘇省靖江中等專業學校，江蘇 靖江 214500）

[摘 要] 中職院校是我國培養技術人才的重要教育基地。但由于學生方面的原因和教育方面等因素的影響，導致中職生經常會表現出學習問題。對這樣的問題當前階段還需要更加認真地考慮，并采取措施，減少學習心理障礙，促使學生能得到更好的發展。主要對中職學困生學習心理障礙的表現、成因及對策進行了分析，希望為中職院校教育提供一些有益幫助。

[關 鍵 詞] 中職；學困生；心理障礙

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0012-01

心理障礙主要指的是學生在學習的過程中產生的不良心理信念，以及情感和行為偏差等。學習心理障礙是一種無形的障礙，會嚴重影響學生的正常學習和未來發展，因此一定要加以重視。下面將對中職學困生心理障礙的表現、成因以及對策進行詳細分析。

一、中職學困生學習心理障礙的表現

首先，學困生經常會表現出不自信的狀況，尤其是與一些考上了重點高中的學生相比，感覺自己不如別人，不愿意與他人溝通。還有一部分學生會因為自卑而表現出自大，不敢承認自己的失敗，也不敢面對，更是會為自己找借口逃避。其次，學困生主要會表現出厭學現象。學習興趣是通過成功來激發的，但中職學困生由于總是面對著一些失敗，因此導致他們對學習產生了偏見，從而導致厭學現象出現。最后，不少學生會表現出認知障礙問題。也就是在經歷了失敗以后，會出現“我不行”的錯誤認知，從而導致后期的學習中更加受到阻礙，難以提升。

二、中職學困生學習心理障礙的成因

（一）導致中職學困生學習出現學習心理障礙的主要因素來自于學生本身

他們基礎較差，對學習難以產生興趣，并且厭學情緒比較嚴重，這樣的情況下很容易受到學習方面的打擊，從而導致產生逆反心理，主動回避學習。

（二）是來自于家方面的影響

當前階段的中職生大多數都是獨生子女，長時間受家庭的保護和嬌生慣養，從而導致部分學生出現了貪圖享樂的情況。同時，有些家長長時間忙于工作，對孩子有所疏忽，從而導致學生的心理發生變化，出現學習心理障礙。

三、中職學困生心理障礙的應對策略

（一）激發學習動力

學習動機是影響學習積極性的關鍵所在，對此教師需要有計劃、有目的地進行學習動力的激發。學困生不善于進行自我評價和判斷，十分容易放棄，并且容易降低自己的學習目標。因此，教師需要對學生的意志力進行適當的鍛煉，讓學生能在學習中富有積極性，敢于思考。同時要幫助學生樹立長久的學習目標，實現高目標與具體行動之間的結合。

（二）優化社會環境的影響

當前的社會環境中，許多因素都影響著學生。社會為中職生傳遞的信息種類繁多，并且包含許多消極因素，這些都影響中職學困生的學業。相關教育部分需要提倡精神文明建設，并且有效滲透愛國主義教育，落實理想教育，讓學生能夠識別各種不良的信息。

（三）營造良好的教學氛圍

改善學習的環境對學困生的心理障礙轉換來說具有重要意義，能減少學生的排斥心理和畏懼心理。對此，首先在課堂上教師要為他們營造良好的學習氛圍，明確合作關系。課堂中學生一直都是主體，教師要想讓學困生能有所發展和提升，那么在教學中還可以采取分層教學的方式，進一步針對學生的實際情況來進行教學設計，從而促使教學適合學生，也能讓學生在整體上得到提升。

（四）幫助學生提高自我效能感

心理學認為，自我效能感能夠起到促進人類進步的作用。也就是當人們相信自己能做得更好的時候，就能起到一定的激勵作用，促使自己得到更好的提升。成功的體驗是積極情緒當中的一個重要組成部分，獲得成功也是每個人所向往的。在中職的學困生教學中，教師應當積極培養學生良好的自我效能感，促使學生能獲得成功的體驗。例如，教師可以采取一些更低層次的教學方法，或者多給學生一些表揚，強化他們的自信心。學習上則要對學困生寬松一些，讓他們獲得成功體驗，并激發他們的上進心，從而減少對學習的恐懼心理，積極主動地參與學習活動。

中職學困生的學習心理障礙主要來自于家庭、學校和個人等多個方面。要想讓他們的心理障礙得到突破，教師還需要對此加以重視，積極地為學生提供更多的學習條件，創設好的環境，促使他們體驗成功，感受學習的樂趣，從而更好地投入學習，提升學習效果。

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