淺析以培養學生就業能力為目標的技工院校語文課程設置

（茂名技師學院，廣東 茂名 525011）

[摘 要] 語文是技工院校的一門重要基礎課程， 技工院校語文教學的目標是培養學生的基礎文化和人文素養，并為學生的就業能力奠定基礎。但目前技工院校語文教學并不樂觀。因此，教師要轉變觀念，重視語文的育人功能，積極開發和利用語文課程資源，合理使用教學方法和評價體系等改變技工院校語文的教學現狀。

[關 鍵 詞] 技工院校；語文教育；就業能力

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0172-02

一、語文教學在技工院校教學中的作用

語文課程是技工院校的一門重要基礎課程，眾所周知，學生學習任何一門課程都離不開語文能力。因為語文課程的學習不僅能提高技校學生應用語言的能力和修養，而且也為其他課程學習打下了基礎。任何一種知識或能力都是通過語言活動來完成“教”與“學”的過程，離不開語言文字的運用。另外，隨著社會經濟的發展，企業更需要多能的復合型人才，更需要高素質的技術人員和智能型的操作人員。

二、語文教學在技工院校教學中的現狀

（一）學生學習的現狀

技工院校由于招生的面積比較廣，學生來源大多是“分流生”，文化基礎較差，職業素養低。主要表現以下幾個方面：

1.口語表達能力差，不能準確、清楚、得體地表述觀點，甚至有些學生不能準確領會對方說話的意圖，答非所問。

2.文字書寫能力差，很多畢業生東拼西湊才完成一篇文章，很不規范，字體歪歪扭扭，雜亂潦草，甚至錯字連篇，令用人單位大失所望。

3.日常應用文體寫作能力差，有些畢業生甚至連請假條、申請書、通知、計劃、總結等簡單的文體寫作都不會。

4.心理素質差，可以分為兩個類型：一種類型是遇事易緊張、與人交往時拘謹靦腆，缺少職場核心競爭力；另一種類型是自高自傲，經歷不起挫折，一旦遇到困境，易自暴自棄，沒有良好的職業心理。

（二）教師教學的現狀

總體而言，技工院校語文教學在很大程度上仍沿用傳統的教學模式，主要表現在：

1.教師的教學手段過于單一。教學經歷過多年的改革，教學方法有了很大的進步。但是很多教師還擺脫不了以自己為中心的教學模式，對于現代化教育技術的應用也只停留在PPT的一種方式，其實教師可以嘗試QQ、微信、微博、微課、郵箱等工具。

2.對教學效果的考評方式僵化。教師考核學生的學習水平僅停留在紙質的作業上，尤其是有些教師批改作業永遠是數字化，由于多數學生的分數不高，導致學生降低了學習的興趣。

很明顯，技工學校教育與普通教育是有區別的，我們的目標不單是教好學生的理論文化知識，還要教好學生的專業技能，讓學生掌握技能進入職場?？扇绾螏椭鷮W生進入職場呢？

三、筆者對語文課程設置的思路

（一）開設課外實踐活動，促進學生職業能力的發展

教師可以根據校園、社會環境和專業特點創造活動條件，滿足學生職業能力培養的需求。

1.通過校園創業活動，培養學生的職業發展能力。創業是個比較流行的詞語，以前有一種說法是“下海”，我們知道海是物質豐富的地方，有蓬萊仙島也有暗礁激流。教師可以指導學生進行校園創業，例如，通過培訓學生，指導學生進行為期一周校內一條街創業，培養學生的創業精神與興趣。我覺得這一點值得嘗試。就我們學校而言，現在開辦有創業培訓課，也開辦校園內“創業活動周”，讓學生切身感受創業的辛酸苦辣。從而激發自己的斗志，提高學生對創業就業的認識。

2.通過校企合作，培養學生的職業發展能力。為了提高學生的就業能力，學?？梢酝ㄟ^實習實訓的方式，鍛煉學生的職業適應能力。例如，我校有些專業平時實訓時，就是采用模擬工廠里師傅帶學徒的方式鍛煉學生的職業能力；有些專業還有校企合作單位的技術骨干進行模擬場景訓練。據了解，這些專業的學生很受用人單位的喜歡。

3.學校還可以利用寒暑假的時間，推薦學生到企業去實習。讓學生提前知道將來可能要適應的工作環境，這些方式也培養了學生的職業能力，為學生將來的職場適應力奠定了基礎。

（二）結合不同專業特點，語文課程的教學目標也應有所側重

就目前而言，技工院校的專業大體上可以分為理工科類的專業和文科類的專業。不同專業的學生所需要的職業素養側重點肯定不一樣，語文教學就可以根據這個不同的側重點，培養不同專業學生的職業能力。例如，對于文科類的專業，有文秘、旅游、服裝、幼師等。這種類型的專業要求學生在口語表達和應用文體上有突出的表現。

比如，文秘專業的學生不但要求能夠清楚地表達自己的意思，同時也要求能聽懂領導的要求，并能準確地傳達領導的意圖。這就要求教師在教學中要強化學生在語言表達方面的技巧。不但能夠用普通話清晰準確地與人交流，更能夠使用恰當的語言包括肢體語言、面部語言與對方進行平和的溝通。

從另一角度看，工科類學生的職業能力應如何從語文的教學中塑造呢？對這類型專業的學生應側重于說明文和應用文。比如，汽車維修專業，該專業的學生一般從事汽車維修工作。這些工作要求學生掌握汽車構造與原理、汽車電器設備、汽車檢測設備使用、汽車故障診斷等多方面的汽車基礎知識，熟練掌握各種汽車檢測設備的使用及整車的檢測流程。這些工作就需要學生懂得說明文的知識。當然學生要寫技術分析、成果報告、工作計劃、工作總結也要用到應用文體。

總而言之，語文教師應指導學生正確理解與運用語言文字，注重培養學生的基本技能訓練和思維發展，培養語文的應用能力，以促進學生自身就業能力的發展。

（三）開發特色教材，培養學生的就業能力

語文教學課程內容不但要顯現出語文的人文性，更要著重于語文的工具性，發揮好“文以載道”的工具作用，即以提升學生的就業能力為主要教學方向。所以在選擇材料時，教材的內容要貼近生活實際，便于學生學習和思想感悟，同時教材的內容也要注重實用性，使學生真實感受到“學以致用”的實效性。

總之，堅持做到人文性與工具性互相結合，開發體現具有提升就業能力、具有專業特色、體現崗位需求、體現工學結合的實用教材作為語文教材。使學生的口語表達能力、文字、寫作能力、書寫能力得到充分訓練和提高，達到調動學生學習積極性、主動性的目的。

例如，通過舉行演講比賽、朗讀比賽、講故事、辯論賽等相關的口語訓練活動，為培養和提高學生的口頭表達能力搭建平臺，從而激發學生的口語表達興趣，給學生更多的語表達的鍛煉機會。

又如，可以舉行寫作比賽，或者舉行特定工作場景的應用文寫作訓練比賽，幫助學生掌握自薦信、求職信、請假條、通知、計劃、總結、合同等常用應用文的寫作。

（四）更新教學方法，加強學生就業能力訓練，培養學生的就業素質

要讓課堂成為學生職業能力培養的訓練場，創設良好的互動空間，激發學生的學習興趣，就要將知識與能力、過程與方法、情感與態度三者融合在一起進行培養。

1.善于利用外在的工具為學生職業能力訓練工作服務。語文教學的方法和方式是可以多樣化的。這些方式和手段到底能否為教學的德育工作服務呢？答案是肯定的。語文教學的手段很多，例如，朗誦詩歌、講故事、表演、書法、講座、書畫展覽、辦手抄畫報、征集對聯、寫作比賽、即興演講、辯論賽等，這些都是很好的職業能力培養的教學方式。

2.結合校園文化環境，語文教師要善于結合校園內的活動對學生進行職業能力培養的人文熏陶。例如，學校最近進行“日行一善，創文明和諧校園”的德育活動。教師就可以給學生布置收集好人好事的圖片、故事、表揚信等作業展現品德優秀的學生，借以教育學生以善為本，心向善處生。

又如，在學習課文《母親》時，教師要求學生回家拍下母親勞動的照片，讓學生了解母親的辛勤與付出，母親的偉大與無私，從而感悟到“慈母手中線，游子身上衣”，感悟到“誰言寸草心，報得三春暉”，這些都能提升學生的職業人文素養。

（五）建立靈活多樣的考核評價方式

1.對于作業的考核評價。課堂的作業考核評價可以采納學生自我評價、學生交叉互相評價及教師對學生評價三種方式進行。這些考核評價方式能使每個學生都行動起來，積極地參與到課堂及課程教學里，充分地體現了“以學生為中心”的教學模式。

2.對于教學效果的檢查。現在的科技飛速發展，每個人都有一臺智能手機，手機能上網聊天，傳送學習資料與文件、語音、視頻、微信、QQ等。教師可以鼓勵學生利用網絡完成作業及練習等；教師也可通過網絡工具來批閱作業，檢查練習等；甚至可以與學生聊天，考核學生學習的效果。

3.對于期末成績的考核評價。學期結束，教師的評價分數可以是期末考試（70%）+平時表現（30%）；也可期末考試（50%）+平時成績（30%）+思想品德（20%）；甚至可期末考試（40%）+平時成績（20%）+思想品德（20%）+團隊合作能力（20%）。靈活的評價方式最能體現學生的綜合素質。

（六）加強語文德育的滲透，提升學生的人文素養

教育的最終目的是讓學生成才。教師要學會利用語文教學道德教化的功能，使學生感悟世間百態，何為真，何為善，何為美。

這將利于學生在未來的職場上更好地融入集體生活，能很好地與領導、同事和諧相處，更能在工作中表現出良好的溝通能力，能使學生在專業學習中形成良好的職業道德、職業意識和職業素養等職業能力。甚至能夠上升到對國家、民族乃至人類發展的社會良知，也就是《大學》所說的“心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后平天下”。

四、結束語

呂叔湘先生指出：學好語文是學好一切的基礎。具有較強的聽、說、讀、寫能力是現代社會發展的需要。所以我們要認清語文學習的重要性，樹立語文科學發展觀。因此，語文教學要從社會需要出發，從學生職業發展出發，結合學生專業情況，教學目標要做到提高學生的聽、說、讀、寫能力，培養學生良好的就業素養和適應就業工作崗位的能力，為學生今后進一步學習和發展打下堅實的基礎。

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