計算機應用基礎教學中任務驅動教學法應用分析

（邛崍市職業教育中心，四川 邛崍 610071）

[摘 要] 在我國信息技術日益進步和發展的大背景下，計算機的作用越來越明顯。計算機作為一門非常重要的技術學科，在日常的教學過程中也被提升到一個全新的教學高度。在計算機應用基礎教學過程中，需要針對計算機的使用技能進行簡單分析，同時還需要教師嘗試利用新的方式，幫助學生提高學習水準。針對計算機應用基礎教學過程中常見的問題進行簡要概述，并且嘗試將任務驅動教學法應用在計算機應用基礎教學過程當中，為相關的教師以及研究人員提供必要的理論支持與實際參考。

[關 鍵 詞] 計算機應用基礎；任務驅動教學法；應用；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0153-01

近些年來，我國教育教學制度與從前相比，發生了一定的變化。無論是傳統的文化課程還是實踐類課程，在教學模式的設定方面都發生了一定的變化。計算機專業作為近些年來比較重要的實踐類專業，其所具有的職業教育性質以及實踐教學特點是不容忽視的。在計算機應用基礎教學過程中，嘗試運用任務驅動教學法，可以有效提高學生學習的積極性，同時也可以使學生的動手操作能力和實踐能力有所提升。因此，如何將任務驅動教學法真正運用在計算機應用基礎教學過程中，并且不斷提升其教學效果，是非常有必要的。

一、任務驅動教學法的概念

任務驅動教學法，就是指在建構主義理論的基礎上實行的一種全新的教學模式。建構主義強調，教學設計以及教學過程都需要學生將其與教學任務相結合。也就是說，在明確教學任務以及問題的基礎上，開展一系列的探究活動。在整個活動的開展過程中，需要學生具有探索問題的意識，還需要不斷維持學生的興趣。教師要激發學生的學習興趣，明確學生的學習動機，并且盡可能為學生創設良好且真實的教學環境，這樣才能真正凸顯任務驅動教學法的作用和意義。

二、當前計算機應用基礎教學中存在的問題

針對目前我國大多數學校開設的計算機應用基礎教學現狀來看，其存在的問題較多。例如，教師比較注重對計算機應用基礎理論知識的傳授，主要就是讓學生按照課本內容進行知識學習，而且在后續的考核過程中，也僅僅注重對學生的筆試成績進行考核。考核內容僅停留在學生是否掌握了相關的計算機應用知識，對學生是否真正可以利用這些知識解決現實問題，基本沒有涉及。所以，以當前計算機應用基礎教學現狀來看，其存在的問題相對較多，故而將任務驅動教學法應用其中是非常有必要的。

三、將任務驅動教學法運用在計算機應用基礎教學中的具體對策

（一）進行任務下達準備

利用任務驅動教學法進行計算機應用基礎教學，首先需要教師在任務下達之前，做足相應的準備工作。準備工作的程度直接決定了學生的學習效果。所以，教師需要將重點放在如何創設與學生學習相關的內容和情景上，盡可能帶領學生進入真實的任務環境中進行學習。在這樣的背景下，學生所學習的過程將會更加直觀，同時也可以促進和激發學生不斷地進行聯想，最終促進學生掌握新知識，具備新技能。故而這一環節，需要教師將準備好的課件資源擺放好，從而為后續的任務布置提供幫助。

（二）提出相應的教學任務

針對課堂教學內容，教師需要嘗試提出任務。以“常見辦公軟件的教學”為例。教師需要明確，辦公軟件是計算機應用基礎過程中非常重要的一個部分。因此，可以設定課堂教學任務為：對文檔進行排版；對基礎數據進行表格處理；嘗試利用電子幻燈片軟件進行幻燈片制作。上述三個任務是教師依據課堂教學情況所提出的，在布置任務之后，學生便可以按照相應的任務方向進行學習和探索。

（三）對教學任務進行分析

分析教學任務的過程，也是學生進行思考的過程。例如，哪一個任務對應哪一種已學技術，都是需要學生進行準確分析的。例如，教師在讓學生進行文檔排版的時候，就需要深入思考排版所涉及的軟件是Word，而排版過程中需要調整的有字號、行間距、字體、頁眉、注腳和尾注等。這就需要學生對每一操作細節在哪里有所了解，進而在后續操作的過程中順利地完成教師所布置的相應教學任務。

（四）針對任務進行探索并且最終完成

當深入分析完每一項任務的具體操作方法之后，就需要學生嘗試針對這一任務進行具體操作。

以文檔排版為例，教師要求學生將正文字號設置為“宋體，小四號字”，文章標題為“三號，宋體，加粗，居中”，一級標題統一為“宋體，四號加粗”，全文的行間距為“1.5倍行距”。此時，學生便需要首先選中文章標題，然后點擊“三號宋體加粗居中”。然后選中全文，設置為“宋體小四號”。再針對一級標題進行相應設定，最后則按快捷鍵“Ctrl+A”，選中全文，進行右鍵“段落”設置，選中“1.5倍”行距，最終完成相應的操作。

在實際操作之前，學生已經對如何進行排版、排版過程中可能會涉及的相關操作進行了分析，在后續操作的時候就會更加容易和簡單。而教師通過任務驅動教學法開展教學，可以切實提升學生的動手操作能力，進而提升計算機應用基礎教學的整體效果。

計算機應用基礎教學是提升學生計算機操作水平，幫助學生具備基礎的計算機操作技能的關鍵。所以，這門課程的開展更加需要教師注重任務驅動教學法的應用。只有真正將其應用下去，才能讓學生的主觀能動性得到提升，上機操作的目的性有所增強，最終切實提升教學效果和意義。

參考文獻：

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