高職院校大學英語課程現(xiàn)狀及應對策略

（四川托普信息技術職業(yè)學院，四川 成都 611743）

[摘 要] 從高職院校大學英語課程實際出發(fā)，就目前的現(xiàn)狀和問題提出相應的應對策略。通過大學英語課程的教學改革，調動學生的積極性和主動性，提高學生的英語綜合運用能力，全面提高高職高專院校大學英語教學質量。

[關 鍵 詞] 高職院校；大學英語；應對策略

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0139-01

隨著社會的不斷發(fā)展，中國以新的姿態(tài)融入國際社會.英語作為全球通用的語言，其重要地位更是不容忽視，英語教育亦是如此。怎樣更好地依據(jù)教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》，按照“實用為主，夠用為度”的原則去培養(yǎng)學生的英語綜合能力，就顯得尤為重要。本文以作者本人所任教的職業(yè)學院為依托，來談談當代職業(yè)院校大學英語課程的現(xiàn)狀和應對策略。

一、高職院校大學英語課程的現(xiàn)狀

目前，高職院校大學英語教學不盡合理和完善，主要表現(xiàn)在三個層面：學生基礎層面、教材水平層面和教師教學層面。

（一）學生整體基礎層面的問題

英語基礎差，缺乏信心和興趣，英語課堂學習變得越來越難進行。對高職學院來講，學生起點低，學生英語水平差，具體表現(xiàn)如下：英語基礎參差不齊；詞匯和語法基礎薄弱，這樣導致理解能力不好；對英美文化了解不多；很多學生從小接受到的英語啟蒙教育就不怎么規(guī)范，導致語音語調不標準，有的學生甚至覺得讀單詞都是一項難以完成的任務。

（二）英語教材層面的問題

我校進行過分層教學，根據(jù)學生的水平選擇相應的教材。現(xiàn)在我們傾向于根據(jù)系部的設置，選取略帶行業(yè)性的教材，比如汽車英語、IT英語、藝術英語、建筑英語、管理英語等。在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)略帶行業(yè)性的教材比較實用，但是學生英語基礎比較差，課堂反應不理想，學生的積極性受到了挫傷。但是傾向口語交際的教材，基礎好點的學生又比較抵觸。總之，都不能最大限度地調動學生參與課堂的積極主動性。這就需要一線教師去反思與總結，找到既能滿足行業(yè)需求，又能調動基礎稍差學生的課堂參與方法。

（三）教師在實際教學中面臨的問題

考慮到學生基礎，在英語教學中偏重于詞匯、搭配以及語法的傳統(tǒng)教學模式，既缺乏新意，又滿足不了所有學生求知的欲望，漸漸地學生會對大學英語課程失去興趣。各校普遍缺乏豐富的英語學習環(huán)境和氛圍，多媒體語言實驗室或基于網(wǎng)絡的自主學習中心等現(xiàn)代化教學設備配置不足。有的教學部門對英語學科的重視程度不夠。

二、課程改革的建議與策略

高職院校大學英語課程的現(xiàn)狀就必然推動我們在教學中嘗試著突破傳統(tǒng)的教學模式，在教改中找到新的突破點。以下就是筆者提出的應對策略。

（一）設計更加科學的課程設置，適當降低高職院校學生的培養(yǎng)要求。

分階段進行課程設置，做到既有必修課也有相應的選項課：第一階段為基礎課程階段，此階段主要在大一上學期完成，主要培養(yǎng)學生基本語言能力。大學英語為必修課程，同時輔以相應的選修課。選修課主要抓基本功同時兼顧學生興趣。第二階段為拓展課程階段，主要在大一下學期以及大二完成。行業(yè)英語為必修課程，同時輔以相應的選修課。此階段主要為拔高學生英語應用能力。專業(yè)選修課可以激勵基礎較好的學生，更進一步提高自身能力，既起到榜樣作用，也可增強其在未來職場中的競爭力。

（二）選取更加實用的高職院校英語教學內容

教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》，以其“實用為主，夠用為度”的原則，引導我們根據(jù)崗位需求和學生實際，選擇體現(xiàn)高職院校英語特點的實用性強的教材。做到行業(yè)英語和日常的交際口語同時進行，難易兼顧。在系部教師的共同努力下，自主編寫了略帶行業(yè)性的教材，比如汽車英語、IT英語、建筑英語、藝術英語、管理英語等。其源于各個行業(yè)的專業(yè)英語教材，但其難度已經大大降低。還引進了口語教材，把口語教材和自主編寫的行業(yè)教材有機結合起來。

（三）探索更加有效的多元化教學法

比如翻轉課堂的引入，建立學習小組，采取相互競爭、引入恰當?shù)莫剳蜋C制，樹立榜樣典型，做好積極補救措施等。可以分小組，建立互幫互助學習小組。結合學生英語水平的具體情況，在課上、課下安排合理的活動，如討論交流法、直觀教學法、案例教學法、個體模仿與集體討論相結合，提高學生的學習興趣和聽課效率。適當引入翻轉課堂，做到翻轉與傳統(tǒng)教學相結合。但是在實施的過程中，翻轉課堂的材料一定不要拔高太多，否則，不利于提高學生參與的積極性。要建立積極補救策略。因為不管是分小組學習還是翻轉課堂的引入，都很可能出現(xiàn)學生沒有提前進行小組學習，根本不可能自主完成課堂參與，所以，教師一定要提前做好補救措施，應對突發(fā)情況。

（四）創(chuàng)建學習型“班級”環(huán)境

這里的班級并不是教學班級，而是指開展的多種形式的英語第二課堂。在我們系部的推動下，愛力思工作室迅速發(fā)展起來。推出正音課堂，每天都會有教師去給學生糾音。我們也會選定正音大使，由他們深入學生中，幫助學生糾音。我們開設了新穎的選修課，比如英美影視賞析、英文歌曲賞析等。這樣不僅讓學生去看、去聽，還會讓他們去模擬經典臺詞與歌詞。另外，還開辦了英語角、各種英語競賽、講座等，這樣可以營造英語學習氛圍，提高學生英語積極性。

總之，目前高職院校大學英語課程出現(xiàn)的問題，不是一朝一夕就能解決的。但只要從目前現(xiàn)狀出發(fā)，編寫優(yōu)秀教材，探索有效的教學方法，勢必能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，提高其英語綜合運用能力，最終實現(xiàn)全面提高高職院校大學英語教學質量。

參考文獻：

孫麗丹.高職院校“大學英語”課程教改研究[J].商業(yè)文化月刊（下半月），2011（5）：173.