寓德育教育于語文教學中

（安徽師范大學文學院，安徽 蕪湖 241003）

[關 鍵 詞] 語文教學；德育滲透；文本素材；課外資源

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0090-01

語文課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”作為一名語文教師，如何將語文的教學實踐和德育滲透有機結合起來，在對學生進行基本的能力培養之余，抓住契機將德育內容滲透進去，筆者做了以下幾點思考。

一、學為人師，行為世范

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”（《論語·子路》）教師對學生有著極為巨大的影響，也是學生直接模仿的對象，從某種角度來說，教師的行為對學生而言，既是他們的行為向導，又是心理向導。所以，我們語文教師走進課堂，應如拂面的春風一般，使我們的語文課堂彌漫著青春的生命力和溫暖的氣息。教師如何做到言傳身教、為人師表呢？

首先，言傳身教，嚴于律己。學高為師，身高為范。從這個意義上來說，語文教師本身就是最好的德育素材——作為德育滲透的引導者，其自身的人格魅力、淵博的知識、積極的生活態度甚至一言一行都對學生的發展有著強烈的榜樣示范作用，像春雨潤物一樣起著不易察覺的潛在作用。教師應不斷完善、提升自我的文化知識素養和品德修養，以正確的思想觀念引導學生，以良好的師德師風陶冶學生，以嚴謹的治學態度感染學生。

其次，情感關愛，潛移默化。在教學過程中，教師的目光、表情和態度等都蘊含著教育價值。教學的口頭語言以及身體語言都可以傳達教師對學生的德育滲透。當學生接受了這種“情感”信息后，便會在心底泛起情緒的漣漪，并從中獲得有益的力量。隨后，在“反饋”的信息中會出現意想不到的德育之果。教師對學生的情感傾注與學生的情感反饋交融為一種前進的力量，潛移默化地促進語文教學中德育目標的實現。

二、文以載道，道以載人

語文課程標準要求：“教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣”。入選中學語文教材的課文都是文質兼美、極具典范的文章。它融匯了古今中外最優秀的語言文化和經驗，涵蓋了人類文明的方方面面，無論是精神方面的，還是文化方面的。所以，在語文教學中必須重視學生的道德教育，將道德教育滲入我們的語文教學當中來，而在利用語文教學進行德育滲透時，最重要的是挖掘課文中的豐富內容，對學生進行不同方面的教育。如，在教學舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時，學生邊聽教師示范誦讀，邊深刻體會課文中詩人在字里行間所表現出來的與祖國血肉相連、榮辱與共的感情。再如，通過學習《聞一多先生的說和做》《鄧稼先》等課文，則又可以讓學生了解歷史上杰出人物的豐功偉績，鼓勵學生從小樹立報國之志。課文《老王》則可以培育學生的感恩之心。我們可以讓學生學會以善良去體察善良，以愛心去交換愛心，以溫暖去擁抱溫暖，引導他們懂得用偉大的愛去做一些平凡的小事。相類似的還有朱自清的散文《背影》。我們可以共同感悟課文中真摯的父愛，引導學生回顧自己的人生經歷，體會父母親那偉大而無私的愛，從而引申到我們亦要常懷感恩之心。

語文學科充滿了鮮活的生命意識和多彩的生活寫照，初中語文教材中更有不少能夠激起學生樂觀進取的文章。《安塞腰鼓》中那旺盛的生命力和騰騰的生機，《云南歌會》中那灑脫熱情的生命歡唱，《吆喝》背后那有滋有味的真實生活，《端午的鴨蛋》里那美味的生活滋味，《走一步，再走一步》中簡單而又不失智慧的真理，都會激發學生對生命價值的自我思考與正確把握。

語文教材是厚實的、鮮活的。教師要善于挖掘語文課堂教學中的德育契機進行德育滲透。生命的底蘊在于積累，語文教學應當是為學生的精神生命鋪墊人生底色的過程。教師應當用思想的火花去點燃學生熾熱的求知之心，用深厚的人文底蘊去感染學生的童稚之情，真正達到“文道統一”的境界。

三、延伸拓展，水滴石穿

如果德育滲透僅僅局限于傳統的語文課堂教學，即教材文本的講授教學，就課論課，勢必難以適應中學生多角度的視野和全方位的思維發展需要。筆者曾嘗試著把優秀的文學作品、影視作品等引入語文課堂教學。畢竟好的文學作品大都凝聚著作家的靈感、情感和思想，它以審美的方式關注人的生存發展，可以讓學生通過獨立的閱讀與作者進行精神的自由交流和心靈的對話，引導他們去理解生命、感悟生命、回報生命。

另外，語文教學中的德育滲透除了課堂教學這一主渠道外，還應廣泛開展形式多樣的語文實踐活動。如，觀摩革命詩歌朗誦會，欣賞文藝表演、書法比賽，參觀自然風景、名勝古跡，收集愛國的名言警句等，最大限度地讓學生在生動活潑的語文實踐活動中受到德育的熏陶和感染。

中國有一句古詩能生動地揭示它的內涵：隨風潛入夜，潤物細無聲。對于一名剛走上教育戰線不久的教師而言，更希望自己可以充分發揮語文課堂教學的德育優勢進行德育滲透，寓德育教育于語文教學之中，讓語文教學中豐富多彩的德育因子成為“春雨”，隨著教學的“春風”，達到“潤物細無聲”的境界。