建筑測量實訓教學模式的探索

（福州市倉山區(qū)洪山橋中店福建建筑學校，福建 福州 350000）

[摘 要] 建筑測量是一門重要的基礎課程，具有綜合性強且實踐性突出等特點，學生在學習過程中應密切聯(lián)系理論知識與實踐內容，以此提升自身的設計能力和動手能力。并且隨著新課程標準改革的深入，很多中職院校意識到工程測量實訓教學的重要性，紛紛進行教學模式的革新，以此提升實訓教學水平。基于上述背景，簡要概述了建筑測量實訓教學中存在的問題，并著重探討實訓教學模式的改革策略，以期能提升建筑測量的教學質量。

[關 鍵 詞] 建筑測量；實訓教學模式；探索應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0060-02

建筑測量是建筑相關專業(yè)的基礎課程，具有理論知識與實踐操作并重的特點，其中實訓是建筑測量教學的重要部分，在實訓教學模式下為學生提供抽象知識具體化的機會，學生能夠在實操過程中掌握測量、計算和繪圖等基本技能，并在具體實踐項目中提升分析問題和解決問題的能力。基于此，教師在具體教學中應充分意識到實訓教學的重要性，并結合學生的實際情況，創(chuàng)新實訓教學模式，為學生綜合素質的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、建筑測量實訓教學存在的問題

現(xiàn)階段，我國新課程標準改革不斷深入，在人才培養(yǎng)過程中日漸注重學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，中職院校在具體教學過程中更加關注學生的實際情況和社會用人要求，以此為基礎創(chuàng)新原有教學模式，改善原有教學模式中存在的弊端。就建筑測量課程而言，具體教學中存在一系列問題，具體表現(xiàn)在如下方面：（1）教師隊伍不完善，現(xiàn)階段很多學校采取擴招政策，相應的在師資配置方面存在明顯不足。建筑測量作為理論與實踐相結合的課程，對教師場地和教師素養(yǎng)均提出了較高要求，但是就很多學校課程開設實際情況而言，師資力量并未滿足教學實際需求；（2）實訓課時短缺，現(xiàn)階段，雖然很多中職院校和教師意識到實訓教學的重要性，但是在具體教學中受傳統(tǒng)教學模式和考核方式的影響，仍然以理論知識和教師講授為主，真正意義上的實訓時間很少，學生無法真正掌握經緯儀、水準儀和鋼尺量距等的實際應用情況，因此不能將其轉化為內在能力；（3）實訓場地和設施落后，在具體教學中，很多學校并未建立科學合理的實訓場地，并且在教學中儀器設備配置不全，常出現(xiàn)教師操作儀器學生觀看的情況，或者在小組教學中幾個人公用相關儀器，嚴重影響了學生學習的積極性和對重點知識的掌握，很難及時發(fā)現(xiàn)并解決學習中的問題，最終影響了教學質量。

二、建筑測量實訓教學模式革新的有效措施

（一）結合實訓實際，合理選取教學內容

工程測量實訓教學內容較多，并且在具體教學中時間有限，在實際教學中很難就全部內容進行系統(tǒng)教學，因此教師應結合實訓實際情況，并綜合考量學生的情況及社會工程發(fā)展水平，以此為基礎設定具體教學內容，并相應地滲透業(yè)界最新成果和技術水平，以此保證實訓內容的創(chuàng)新性與實用性，增強具體教學模式的有效性。例如，在我國某中職院校工程測量實訓教學開展中，教師將基礎理論課程與實踐應用課程相融合，其中前者主要包括水準測量、角度測量和高程控制測量等內容，以高程控制測量為例，在基礎課程教學中教師通過多媒體設備向學生介紹相關基礎知識，其中主要包括儀器使用注意事項和測量方法，并要求學生著重掌握三、四等水準測量；而后者教學中教師對傳統(tǒng)的GPS和攝影測量知識進行調整，并結合現(xiàn)有先進技術，創(chuàng)新性地引入螺旋儀定向、激光準直和GPS中的RTK技術，并設置特定的項目要求，給學生創(chuàng)造真實的應用環(huán)境，使學生在實踐中掌握先進技術，以此提升自身的應用能力和創(chuàng)新意識。

（二）引入目標實訓教學模式，設計科學合理的實驗課程

建筑測量實訓教學旨在內化學生學習的理論知識，提高學生的實踐能力，進而更好地投身于工作之中。因此在具體教學中教師應以建筑施工專業(yè)人員應該具備的能力和素質要求學生，為學生制定專業(yè)的測量技能目標，一方面提升實踐測量教學的實效性，另一方面為學生指明發(fā)展方向，從而在日常學習中樹立自身發(fā)展目標，為其綜合發(fā)展奠定基礎。例如，在我國某中職院校工程測量教學中，教師意識到實訓教學模式的重要性，在具體教學過程中引入目標實訓教學模式，并充分考慮學生實際情況和工程實踐，制定具體的教學內容。以“水準儀的使用”為例，教師首先確定本次教學的總目標為：學生掌握水準儀使用基本要領，并能夠獨立完成實際作業(yè)，同時教師根據(jù)班級學生實際情況和不同工種具體要求差異細化目標。接下來教師對基本操作要領進行講解，并全程進行示范演示，在要點講解后，教師將班級學生進行分組，要求學生在小組內部進行操作，教師會對學生的操作過程進行指導糾錯。當小組教學結束后，教師在每個組內抽取2～3名學生進行測試，對于不達標的學生教師應及時發(fā)現(xiàn)問題，并分析原因制定補救方案，從而強化學生的技能。

（三）創(chuàng)新實踐項目，設置課外自主實踐活動

知識和技能的掌握是一個不斷內化的過程，因此在具體教學中應為學生提供充足的學習時間，而不是單純依靠課堂時間。就工程測量教學而言，在教學中涉及很多專業(yè)知識和相關設備，在有效的課堂時間內學生很難完全消化吸收所學內容，因此教師在提高課堂效率的同時，應確保課堂的延伸性為學生提供更加有效的學習氛圍。例如在實訓教學中，教師可在課堂教學的基礎上開設課外自主實踐活動，教師提供多種項目設計執(zhí)行方案，學生可根據(jù)自身的興趣愛好和發(fā)展方向進行選擇，并組建自己的團隊，以此為學生提升自我創(chuàng)建有效平臺。比如教師可設置“沉降觀測”實踐活動，教師在項目方案中確定基準點和沉降觀測點，兩者之間的距離小于100m，并且基準點設置為閉合環(huán)形，并將精準等級設置為4級，具體劃分以觀測方法、使用儀器和高差等信息確定。對于選擇該項目的學生而言，教師要求學生對觀測時間、觀測方法和觀測注意事項進行整理，并且選擇恰當?shù)膮⒖冀ㄖ铮源舜_定長期監(jiān)測方案。

（四）建立完善的實訓基地，實施校企合作培養(yǎng)計劃

工程測量實踐性較強，在具體教學中除了要求學生掌握相關理論知識和具體測量方法外，還需要學生洞察行業(yè)發(fā)展情況，并對新技術新方法具有敏銳的識別能力。基于此，在具體教學中必須采取“走出去”戰(zhàn)略，為提升學生崗位適應能力奠定基礎。例如，在某中職院校工程測量實訓教學模式建立過程中，相關人員意識到了實訓基地的重要性，在具體教學中設立了校企合作培養(yǎng)計劃。學校積極聯(lián)系當?shù)仄髽I(yè)，并引入設備資金項目，以企業(yè)運行模式為基準，建立實訓基地，要求大學生進入基地學習。同時企業(yè)可將具體項目引入基地，由企業(yè)內部員工帶領組織學生進行作業(yè)，從而提升學生的實踐能力。

綜上所述，工程測量實踐性較強，在具體教學中教師應采取有效措施將理論知識與實操技能相融合，為學生提供良好的學習環(huán)境，從而提升學生的崗位適應能力。其中實訓教學模式優(yōu)勢明顯，教師可根據(jù)學生實際情況，從實訓內容、實訓基地、實訓活動和教學模式等方面著手，提升工程測量的教學水平。

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