綏化市中小學(xué)校際合作模式初探

（綏化學(xué)院，黑龍江 綏化 152061）

[摘 要] 校際合作是解決校際差距的有效手段，針對目前義務(wù)教育學(xué)校面臨的新形勢、新問題，要做到教育均衡、教育公平，保證教育質(zhì)量，必須依照教育規(guī)律，在科學(xué)的發(fā)展觀指揮下，積極探索有效實(shí)用的方式。

[關(guān) 鍵 詞] 教育均衡；校際合作；模式

[中圖分類號] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0051-01

一、引言

教育部長指出：“深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的總體目標(biāo)就是辦好每一所學(xué)校，促進(jìn)每一個學(xué)生健康成長。具體地說就是要讓每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開齊國家規(guī)定課程，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障，要使學(xué)校班額符合國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，消除大班額現(xiàn)象，教師資源得到合理配置，使教師的整體素質(zhì)得到提高，使每個學(xué)生都能享受有質(zhì)量的義務(wù)教育。”綏化市特有的人文歷史和現(xiàn)實(shí)原因?qū)е轮行W(xué)校長期以來面臨校際差距大、教育資源分配嚴(yán)重不均等問題，擇校現(xiàn)象十分嚴(yán)重。所以，探索出一條切實(shí)可行的義務(wù)教育學(xué)校互惠互助的合作模式，能在一定程度上減少校際差距，減少擇校問題帶來的社會壓力，并緩解教育不公平現(xiàn)象。

二、開展校際合作的內(nèi)在原因

多年的教育實(shí)踐證明，校際合作辦學(xué)對義務(wù)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平有著積極的正面促進(jìn)作用，使教育資源高度利用，教育教學(xué)質(zhì)量得到極大提高，辦學(xué)效益逐年改善。

（一）校際合作優(yōu)化了教育資源，增加了教育投入的效益

楊爍將校際差距概括為：財(cái)政經(jīng)費(fèi)配置差距，學(xué)校校舍、運(yùn)動場地以及教學(xué)設(shè)施等硬件配置的差距，教職員工數(shù)量、優(yōu)秀教師數(shù)量、教師培訓(xùn)能力等師資配置的差距，及其引發(fā)的社會聲望、生源質(zhì)量等其他方面的差距。校際合作使學(xué)校間的教育資源結(jié)合起來共同使用，擺脫了過去各自獨(dú)立，各自為政的局面，避免資源浪費(fèi)，如學(xué)校之間大型場地和圖書設(shè)備的共享，有效避免了重復(fù)建設(shè)造成的浪費(fèi)，提高了教育資源的利用率。

（二）有利于學(xué)校推進(jìn)特色建設(shè)，形成辦學(xué)優(yōu)勢

校際合作的宗旨是各校間互通有無，因此每個學(xué)校都必須有自己的長處和特色，這樣才能與別校合作。所以，學(xué)校在獨(dú)自發(fā)展時必然強(qiáng)調(diào)校本特色，在合作時，將自己的特色拿出來給其他學(xué)校借鑒，提供經(jīng)驗(yàn)交流，必然會使辦學(xué)效率提高，辦學(xué)成本降低。

三、中小學(xué)校際合作模式

作為和諧社會的一種基礎(chǔ)建設(shè)，教育發(fā)展最核心的是教育走向“普惠”“便利”，并保障弱勢群體能夠得到剛性政策的照顧。從社會角度看，教育是推動社會發(fā)展的人力資源支撐，是第一生產(chǎn)力的來源。綏化市為使優(yōu)質(zhì)教育資源惠及每一個孩子，短短幾年內(nèi)在名校和普校間建立起良好的協(xié)作伙伴關(guān)系，在學(xué)科建設(shè)和師資培養(yǎng)等方面加強(qiáng)合作，開拓了城市義務(wù)教育的辦學(xué)視野，探索出一條富有地方特色、符合客觀實(shí)際的校際合作新路。

（一）開展小規(guī)模的學(xué)區(qū)管理制度

在城市內(nèi)按照學(xué)校地理位置，以強(qiáng)校為中心，周圍四到六所學(xué)校為成員校，建成若干個學(xué)區(qū)。強(qiáng)校發(fā)揮帶頭作用，組織成員校定期集體備課，互相聽課，科研合作，學(xué)生管理交流。當(dāng)每個學(xué)校自行組織教學(xué)活動時，也要積極主動邀請其他學(xué)校前來參觀指導(dǎo)。這種做法使得強(qiáng)校和弱校都獲益匪淺，每個學(xué)校各有所長，各有所短，在幫助別人中幫助自己，在學(xué)習(xí)別人中提高自己，共享和合作使合作學(xué)校都在不同程度上提高了自己。

（二）建立校際教育資源共用共享機(jī)制

很多薄弱學(xué)校即使有政府的大力扶植和幫助在有些方面還是不能趕上重點(diǎn)校，如學(xué)校規(guī)模小，可利用空間有限，使得一些先進(jìn)的大型設(shè)備無法安裝，如，操場無法鋪設(shè)跑道等。要解決這種情況，就要盡可能大地利用優(yōu)勢學(xué)校的教育資源，開放其圖書館、運(yùn)動場、會議廳、體育館、專用教室等資源給薄弱學(xué)校使用，并幫助其使用這些先進(jìn)資源。來自不同學(xué)校的學(xué)生享受相同的教育資源是校際合作模式的新探索。

（三）各校間開展學(xué)生活動合作

學(xué)生是接受教育的主體，校際合作的最終目的也是受益學(xué)生，所以，當(dāng)我們?nèi)缁鹑巛钡亻_展校際合作時，不要忘記了學(xué)生間的合作。各校間在思想道德建設(shè)、文體活動、社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等方面都可以實(shí)現(xiàn)合作，學(xué)生合作豐富了生活，開闊了視野，有利于素質(zhì)教育的提高。

（四）合理配置師資，形成教師流動機(jī)制

義務(wù)教育均衡發(fā)展的重中之重是師資的均衡分配。各學(xué)校間的差距在軟實(shí)力上主要體現(xiàn)在師資分配的差距。所以，師資問題是校際合作的重要一面。首先，開展多種教師流動機(jī)制。打破學(xué)校界限，實(shí)現(xiàn)教師校際交流。教師定向幫扶、互相幫扶和整體輪換等機(jī)制。教師在輪崗期間，要在相應(yīng)學(xué)校承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，優(yōu)秀教師在薄弱學(xué)校還肩負(fù)幫助年輕教師的任務(wù)。其次，確保教師流動的實(shí)效性。建立制度以督促輪崗教師在所輪學(xué)校的工作。將教師工作考核成績納入雙方學(xué)校的考核范圍，加強(qiáng)管理，用制度約束輪崗教師工作，使其發(fā)揮最大的能量。

（五）搭建教學(xué)研究資源共享平臺

教學(xué)資源共享平臺可以促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，提高教學(xué)效率乃至整體的教學(xué)水平，發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，定期進(jìn)行優(yōu)秀教師課堂展示活動，開展教學(xué)名師輔導(dǎo)講座，對課堂教學(xué)免費(fèi)進(jìn)行指導(dǎo)，從多方面提供教師教學(xué)的范例。

四、結(jié)束語

要開展義務(wù)教育學(xué)校的校際合作，不斷探索校際合作的方式方法，需要全體教育工作者獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。中小學(xué)教師要不斷總結(jié)合作過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長避短，逐步形成一套合乎實(shí)際的辦法，讓更多的學(xué)生分享優(yōu)質(zhì)教育資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊爍.義務(wù)教育校際差距問題研究[D].東北師范大學(xué)，2015.

[2]王文源.如何完善民辦教育發(fā)展政策環(huán)境[J].中國民營科技與經(jīng)濟(jì)，2005（6）.