基于CDIO教育模式的通信工程教學方式研究

（邵陽學院信息工程系， 湖南 邵陽 422000）

[摘 要] CDIO教育模式主要是幫助學生培養工程實踐能力以及創新能力，讓學生能夠全面發展，在當前通信工程教學過程中仍然存在部分問題，制約了其自身的發展。因此，對基于CDIO教育模式的通信工程教學方式方法進行詳細分析和研究，從根本上提高通信工程的整體教學質量和水平。

[關 鍵 詞] CDIO教育模式；通信工程；教學方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0038-02

現如今，我國社會經濟不斷快速發展，在這種形勢下，通信信息技術的發展也越來越好，促使通信工程專業人才的培養面臨著新的巨大挑戰，要求其能夠培養出滿足市場需求的人才。在通信工程教學的過程中，不僅要讓學生掌握良好的理論知識，更加要提高學生自身動手實踐操作的能力。但是當前我國通信工程教學仍然存在一些問題，阻礙了其自身的發展。針對這種情況，將CDIO教育模式應用到通信工程教學，不僅能夠取得良好的教學效果，而且能夠成為未來的主要教學發展趨勢。CDIO教育模式當中主要是培養學生的工程實踐以及創新能力，讓學生能夠逐漸意識到通信工程學習的重要性和必要性，促進學生的全面發展。

一、CDIO教育模式的相關概念分析

CDIO教育模式是構思、設計、實施以及運作四個英文單詞的縮寫。“C”是根據客戶的實際需求，對技術以及企業戰略等多方面的因素進行詳細分析和考量，對商業計劃不斷進行改進和優化，最大限度地滿足客戶的整體需求。“D”則是指對一些研究方案進行創新性的思考和分析，在保證基礎內容的同時，能夠對其進行完善和優化，保證其自身的論證基礎。“I”是指任務的一種實現方式，在實際操作過程中，將設計逐漸轉化為成果，并且保證成果的最終質量。“O”則是指最終成果的展示、驗證以及相關的評估工作，CDIO教育模式主要是一種抽象性的概括，這是一種將工程實踐作為基礎載體的方式方法。將CDIO應用到通信工程教學中，不僅能夠調動起學生的積極主動性，而且能夠將學生的主體性充分發揮出來。CDIO教育模式主要是以構思、設計、實現以及運行作為主體，將通信工程教學中的專業基礎知識、個人技能，以及學生之間的團隊意識和團隊合作能力等各個方面的技能都充分地融入其中。這種理念在通信工程教學中的運用，不僅能夠建立良好的人才培養模式，而且能夠有效緩解當前存在于通信工程理論教學和實踐教學當中的矛盾問題，在保證學生自身能力和水平得到有效提升的同時，能夠為通信市場提供更多的專業性人才。

二、通信工程教學現存的問題分析

（一）專業人才培養目標不夠明確

當前我國在對通信工程教學進行實施的過程中，專業人才的培養目標仍然不夠明確，很多教師在教學過程中，并沒有將目標融入教學內容中，促使通信工程教學效果并不是很理想。在我國人才培養過程中，基本上可以分為三個層次，其一就是來自名牌或者是一些重點大學的學術研究型人才；其二就是來自一些普通本科院校的設計制造類人才；其三則是一些來自高等職業院校技術應用型的人才。根據上述內容，結合我國當前的整體社會經濟發展形勢來分析，不難看出，我國當前在培養人才方面，第二以及第三層的人數占據比例比較高。而且一部分教師在教學時，經常盲目地模仿一些名牌大學或者是重點大學的教學模式來培養人才。這樣不僅沒有進行有針對性的教學，而且對學生的學習以及發展很容易造成影響。

（二）實踐教學體系過于形式化

在當前通信工程的實際教學過程中，很多教師仍然只是單純地注重理論知識的講解和傳授，并沒有提高對實踐教學的重視，實驗設備大多比較落后，驗證性的實驗教學占據實踐教學的大部分比例，很多實驗與實際工程項目已經連接不到一起，但是仍然在教學中使用。在通信工程教學過程中，嚴重缺乏綜合性的實驗設計，不能夠滿足學生的學習需求，也不能夠滿足市場對人才的整體需求。在實習環節實施過程中，由于實習企業經營的情況大不相同，很多學校在實習經費的投入方面也存在嚴重的問題，導致學生的實習經常是以形式化的路線來完成，學生的實習效果并不能夠保證。一直以來，過程裝備以及控制工程專業在畢業論文的設計和撰寫上，基本上都是以單臺設備設計作為主體，一些成套裝置的設置訓練嚴重不足。這樣一來，對學生的專業學習造成嚴重影響，并不能夠滿足整體社會經濟的發展需求。

三、CDIO教育模式在通信工程教學中的應用分析

（一）理論教學

在通信工程的實際教學過程中，如果一直沿用傳統的教學理念和方式方法的話，并不能保證最終的教學效果，無法培養出理論基礎知識非常豐富的通信工程技術人才。因此，在CDIO教育模式的影響下，在通信工程的理論教學上要進行改革和創新。

1.課程群團隊建設

通信工程技術組建課程群團隊的過程中，不僅要包含通信工程技術的相關理論教師和實驗教師，而且還要邀請對應的企業工程技術人員一并加入其中。課程群教學團隊主要是由一些骨干教師、工程師以及一些青年教師共同組合而成，形成結構非常合理的梯形教學團隊，教師之間相互配合、相互協作，保證通信工程教學的整體質量和效率能夠有所提升。

2.教學方法

理論知識是通信工程教學必不可少的一項重點部分，也是基礎部分。通信理論自身具有一定的特殊性，所以在理論教學過程中，要基本上與板書形成良好的合作，但是實際情況中，教師不能完全利用已有的教學方法來展開教學。理論知識的講解，不僅要有板書作為基礎，而且要借鑒一些其他比較有成效的教學方式，在保證課堂質量不斷提升的同時，能夠提高學生對通信工程學習的整體興趣。理論教學中為了從根本上增加啟發式或者是互動式的教學內容比例，在實際教學過程中，教師要根據學生的實際情況，將“模塊角色”的教學方法應用到通信工程的教學中。在整個操作過程中，讓學生能夠積極地參與教學，在師生、學生之間的互動過程中，讓學生能夠逐漸對理論知識產生一定的興趣。教師還可以組織學生編寫一些通信理論當中比較枯燥和乏味的知識點，這樣能夠從根本上打開學生的記憶窗口。這樣不僅能夠讓學生在通信工程教學中，逐漸找到良好的學習方法，促使學生能夠積極主動地投入學習，而且能夠逐漸減輕學生的學習負擔，幫助學生建立良好的學習信心。

3.教學工具

在對通信工程實施教學的過程中，教師要注重教學工具的科學合理應用，在當前信息技術不斷大力發展的形勢下，多媒體課件在課堂上的應用越來越普及，在通信工程的教學中也是如此。教師要充分利用多媒體，或者是一些實物的展示器具等，為學生提供更多的可能性，讓學生能夠直接透過自己的直觀意識來認識和學習理論知識。比如在“模塊角色”的教學方法應用過程中，扮演通信模塊的學生，要利用圖板以及實物形象地表現出其自身在結構以及功能系統當中的影響和作用，這樣才能夠強化學生的記憶。

（二）實驗教學

實驗教學是通信工程教學中非常基礎也是非常重要的一部分。以前的實驗課是以一種比較獨立的形式存在，僅僅是在實驗室當中進行相關實驗的分析和研究，其中驗證性的實驗項目占據的比重比較大，綜合性以及創新性的實驗并沒有得到教師的重視。這種實驗教學模式在實際教學過程中，并不能夠起到良好的教學效果，而且也不能夠適應當前現代社會通信工程整體發展的需求。基于CDIO教育模式，對通信工程的實驗教學進行對應的改革和創新，在實驗教學中，逐漸提高學生動手操作的實踐能力，以及學生的創新思維能力。

在實際操作過程中，要打破傳統實驗教學的封閉性特征，除了課程群各個課程相對應的驗證性實驗之外，綜合性以及創新性實驗，要由教學團隊共同進行設計和實施，以保證實驗的科學性和合理性。課程群實驗室相互之間要形成良好的合作、互補以及協作狀態，在理論教師的配合下，能夠設計出專業性比較高的綜合性實驗和創新性實驗。另外，要積極主動地激發學生的學習興趣，讓學生能夠在實驗教學過程中有良好的主動性和積極性。教師可以引導學生自由組合，以小組的形式來參與實驗教學，從根本上提高實驗教學的整體質量和效率。實驗室面對興趣小組學生予以開放，學生在逐漸了解和熟悉實驗室相關內容以及設備時，才能夠利用這些實驗設備，將自己知道的一些知識進行實驗分析和論證。最后教師要積極鼓勵學生利用計算機知識，根據通信工程技術中的一些理論知識編寫一些仿真程序等，通過學生的實踐操作，讓學生更加深入地對通信工程技術的相關知識有所了解，并且能夠在腦海中形成良好的記憶。

綜上所述，基于CDIO教育模式，在通信工程實際教學過程中，要將理論教學與實踐教學進行有效的改革和創新，結合學生的實際特點，培養專業性、個人技能和水平良好的通信工程專業學生。要將理論課程與實踐課程進行有效結合，在保證學生理論基礎知識熟悉的基礎上，強化學生的實踐操作能力，提高通信工程教學的整體質量和水平。

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