回歸童真的創意水墨

水墨畫有自然隨性、寫意傳神、變幻無窮等藝術特點，與幼兒天性自由、純真感性、想象豐富的心理特征與思維方式天然相成。但以往水墨活動中以技能學習為重的內容、以示范臨摹為主的教學方法都忽略了幼兒主動性和積極性的發揮，忽視了幼兒情感需要的主觀體驗和個體差異，造成幼兒在水墨活動中的表現模式化和固定化，缺乏想象和創造，缺少童真和童趣。為了讓幼兒在水墨活動中能充分發揮創造潛能，養成樂于想象和創造的良好學習品質，我們以激發幼兒創造力為切入點開展了“創意水墨”的實踐研究，從活動內容、教學方法等方面探索和實踐了在水墨活動中激發幼兒創造力的策略，把握水墨畫寫心、寫情、寫神、寫意、寫境的藝術特點，讓幼兒在干濕濃淡中我形我塑，在輕松快樂中盡情表達，在墨色交融中得意忘形，在自由創造中回歸童真。

一、墨之韻，童之味

水墨畫干濕濃淡的墨色別有一番韻味，稱為“墨韻”。在傳統水墨活動中，教師常常會采用高結構、封閉性的內容和程式化的模式教幼兒感受和表現墨色，如以《美麗的花》為繪畫內容，教幼兒從濃墨到淡墨逐層表現花瓣，幼兒雖然能較好地掌握技能，創作的作品墨色較豐富，但是千篇一律，缺乏創造，失去了兒童的味道。而創意水墨活動中，教師會采用低結構、開放性的內容讓幼兒根據自己的感受用墨色表現喜歡的畫面，如只引導幼兒學習調濃淡墨的方法而不限定繪畫的內容，他們可以根據自己的感想自由創作，自我感悟不同墨色的表現方式，自由選擇適合自己的水墨語言。如有的幼兒創作火車，用濃墨表現近處的車頭，淡墨表現遠處的車尾；有的幼兒創作升空的火箭，用濃墨表示火箭，淡墨表現噴出的煙霧；有的幼兒創作正在噴尾氣的汽車；有的幼兒創作跳舞的自己等等，這些作品不僅墨韻生動，而且富有個性和兒童趣味。

二、墨之靈，童之心

水墨的靈性存于幼兒真性情的揮灑里，幼兒用純凈的童心來解讀生活，用稚嫩的筆觸來構畫心中的圖畫，而真切的感受是他們靈感的萌芽。在創意水墨活動中，我們將有趣的材料和水墨巧妙結合，并以水墨創作為中心，打破學科體系的束縛，有機整合各種教學活動，通過貼近自然和幼兒生活的、綜合的、整體的內容豐富幼兒的感受和體驗，為幼兒提供創作的靈感和源泉。如在以“魚”為主題的綜合性水墨活動中，第一次創作《葉子魚》時教師運用了樹葉蘸墨色來拓印魚，并整合了《認識魚》的科學活動，帶領幼兒到魚池邊觀察魚的不同動態、欣賞各種魚的圖片、玩“快樂的小魚”游戲，幼兒在積累了豐富的感性經驗和獲得了愉悅的情緒體驗后，在魚的造型、墨色運用、畫面構圖等方面呈現出不同，葉脈的美感與墨色相互襯托，充滿童真童趣和水墨的靈性。第二次創作《手印魚》時教師運用了手蘸墨色來拓印魚，并整合了《去旅行》的語言活動，組織幼兒進行了關于旅行的主題談話并閱讀《帶著魚兒去旅行》的繪本，幫助幼兒調動生活經驗，拓展想象空間，幼兒每幅作品表現的情景都不一樣，有的是小魚游到池塘跟小蝌蚪玩；有的是小魚游到大海跟小伙伴進行游泳比賽；有的是小魚游到河邊找新朋友等。一只只可愛的小手變幻成一幅幅充滿遐想的畫面和一個個靈動的水墨故事，讓人感受到富有創意的童心世界。

三、墨之趣，童之樂

我們打破傳統水墨畫以示范臨摹為主的教學方法，利用好玩的工具通過一物多玩、組合變形等方法，讓幼兒在水墨活動中玩起來，在自由探索、感知操作的過程中進行探究式學習，在快樂的游戲中感受墨趣，創造自己的表達方式。如在《會跳舞的繩子》游戲中，幼兒嘗試用繩子蘸墨并采取印、滴、甩、拖、轉等方法自由創作各種抽象的畫面，每一次都是未知，每一步都在探索，即興的點劃、歪斜的線條、旋轉的墨跡、自由的涂抹，一番番好玩輕松的游戲之后，一幅幅墨趣橫生的作品就誕生了。又如在《玩具拓印》游戲中，幼兒自由探索用各種形狀的玩具蘸墨色組合拓印出不同的造型，帥氣吉普、威猛坦克、魔幻城堡、可愛小人……墨色濃淡虛實相間、氣韻生動，造型生動鮮活、童趣盎然。孩子在玩樂中盡情感受揮灑的墨趣，大膽創造自己的樂趣。

四、墨之形，童之神

水墨畫注重以形傳神，追求神似，不刻意求形似，具象也是抽象，具象中包含抽象，最終呈現的形象介于“似與不似之間”，它是中國畫對物象的高層次理解，也就是意象造型，幼兒的繪畫非常符合意象造型的特征。在創意水墨活動中，我們利用水墨揮灑自如、快速成型的特殊效果，運用潑、灑、流、淌、滴、印、染等方法讓幼兒自由創作，通過觀察想象游戲引導幼兒對自然成形的水墨痕跡和墨色交融的神秘意象進行觀察、聯想和想象，表達內心的感受和情感，以水墨之形傳幼兒之神。如在《水墨流淌》游戲中，老師先讓幼兒把墨倒在宣紙上隨意流淌出墨跡，然后引導幼兒從不同角度觀察墨跡圖的形狀，啟發幼兒根據觀察大膽想象和表達，幼兒在活動中思維活躍、想象豐富，用流淌的墨跡添加幾筆有意無意間成了生動的形象，創作出各種有趣傳神的意象造型，充滿兒童的稚拙和神韻。

五、墨之境，童之意

寫意是水墨畫的關鍵所在，寫意就是寫出心中之意象，“意”是創作者的主觀感受，它來自對生活的觀察、感受、認識和理解以及創造性的想象。幼兒有自己的感受也有自己的意，不同于成人也有別于大師，是自身對客觀世界和內心世界的表達。為了讓幼兒突破具象形的限制，帶著意境的想象去感受墨韻，體驗水墨超越物象的意境，我們嘗試運用聽覺聯想、觸覺聯想、味覺聯想等方法幫助幼兒突破視覺局限，引導幼兒根據不同的感官去想象情景，讓幼兒在自由聯想的空間里進行藝術創造。如在《水墨之舞》游戲中，幼兒用毛筆蘸上濃淡墨聽著音樂的旋律隨性舞動，筆在幼兒手中隨著節奏的快慢起伏抑揚，自然抖動出干濕濃淡粗細彎直的線條，表現出淋漓盡致的水墨情趣；在《水墨味道》游戲中，幼兒品嘗各種味道的糖果，根據味覺的感受和聯想用墨色創作出新穎獨特、富有創意的畫面；在《秘密水墨》游戲中，幼兒觸摸盒子里的神秘物體，憑借觸摸的感覺和豐富的想象用干濕濃淡的墨色創作出超越物象、富有意境的作品。

常常聽人說：“幼兒水墨畫的作品很像大師的作品。”其實幼兒就是幼兒，不是大師，幼兒水墨畫不僅是水墨畫，更是兒童畫。“創意水墨”融合傳統水墨精神，尊重幼兒純真感受，倡導幼兒獨特的思維方式和創造的思維狀態，讓幼兒在快樂新奇的水墨世界里感受水墨的神韻和意境，在無拘無束的創造空間中回歸天性、回歸自由。