用合唱作品<閑聊波爾卡>來訓練視唱練耳教學中的多聲部（下）

（聊城大學，山東 聊城 252000）

二、《閑聊波爾卡》中的多聲部訓練

（一）作品《閑聊波爾卡》中視唱練耳旋律線條的多聲部訓練

“多聲部視唱是一種多層次的音樂藝術表現形式，是在單聲部旋律的基礎上增加多個聲部，形成多線條的立體音樂”。

作品《閑聊波爾卡》中，高音聲部開始以八度大跳展開，旋律線條起伏較大，這就要求我們正確掌握音與音之間的旋律音程關系及演唱技巧。旋律音程中八度的訓練，最重要的是抓住低音，把低音唱準了以后再唱高音，這樣反復多加練習，心里掌握了這當中的一定高度，八度練習就不成問題了，其他的音程也如此，只要把握好音程之間的高度，音與音之間連貫起來，旋律線條也會隨之優美。而低音聲部則是小跳，旋律較為平緩，這就需要聲部之間完美配合，最終達到和聲的效果。

在作品《閑聊波爾卡》中訓練視唱練耳旋律線條的多聲部時要注意各個聲部之間相互配合，分聲部的同學們要正確演唱自己的聲部，其中，各聲部要突出旋律線條的連貫、優美，以及大跳與旋律平緩之間的銜接。然而，只有長期堅持這樣訓練，學生才能具備正確把握旋律音程關系的能力。在進行分聲部的練習中才不會不知所措，這個作品的旋律帶有幽默、風趣的特色，根據作品中風格的特點，要充分了解它表述的旋律特點，一首復三部曲式的樂曲，強調不穩定到穩定的傾向性，相應的旋律線條也會由不穩定進行到穩定。因此，在視唱練習中要使學生們對旋律中的音樂線條、音與音之間的音程關系做到心中有數。

（二）作品《閑聊波爾卡》中去掉唱名的多聲部練習

去掉唱名的練習，就等同于作品要完全用一個啊或拉唱完，這就要求加強音準的訓練。在《閑聊波爾卡》中，特別注意變化音的音高，變音又分為輔助性、經過性及跳進性變音，變化音訓練的關鍵在于“建立調式內自然音級的牢固的音高感”，去掉唱名對變化音的唱法更加深了難度，音準是視唱中永恒的話題，加強音準的練習是視唱練耳的關鍵。因此，在唱準自然音級的基礎上找到與它構成半音關系（即導音關系）的變化音。“形成臨時性的上下行的導音傾向，加強在自然音級的基礎上各種變化音的反復練習”。

在作品《閑聊波爾卡》中去掉唱名的多聲部練習時，首先，先加唱名練習，各個聲部就要各擔其職，作品中有少量的變化音，這就要求各個聲部的學生對此音進行加強練習，避免在多聲部齊唱的時候跑音。其次，在加唱名練習熟練的基礎上逐漸去掉唱名進行練習，這樣反復練習，各聲部就會對去掉唱名的練習胸有成竹，由此可以推出，去掉唱名的多聲部練習中的疑難問題也就迎刃而解了。

（三）作品《閑聊波爾卡》中關于音準與節奏的關系

“音準是合唱的根基”。“節奏是人類宣泄、表達情感最原始、最樸素的方式，也是音樂賴以存活的生命支架”。德國著名作曲家兼音樂教育家卡爾·奧爾夫更是認為節奏是音樂的靈魂。因此，節奏的訓練在視唱練耳教學中不容忽視。然而，在教學中，節奏和旋律的聽記是學生難邁的又一門檻，其主要原因是對節奏型比較模糊，節奏無法記憶，旋律聽記當然也就會大打折扣。

在作品《閑聊波爾卡》中，節奏比較簡單，除了四分就是八分，很少涉及十六分和附點音符，訓練時就要求結合樂理知識，先用口念出節奏，再根據所念的用手打擊節奏。熟練掌握了節奏型，這樣就可以進行多聲部節奏的練習，手腳并用，加強多聲部節奏的訓練。

作品中的音準問題，其實就是旋律如何唱的問題，對作品中的倚音、變化音等的練習，最重要的是要抓音準要素，只有把音唱準了，那種倚音的效果以及變化音的情感色彩也就呼之欲出，而對于多聲部的音準練習也不會產生較大的難度，因為各個聲部的問題解決了，多聲部一塊練習就會加強作品的藝術效果。

節奏與音準是相互促進、緊密結合的統一體。有時音準唱不好，節奏也會受影響，在想音準的同時，就會忽略對節奏正確概念，多聲部的練習也會受影響，要想唱好多聲部，就必須通過節奏和旋律的交叉練習，不但能加強作品中多聲部的訓練，而且練耳水平會飛速提高，進而音樂記憶能力也有很大進步。

（四）作品《閑聊波爾卡》中加強非旋律聲部的練習

《閑聊波爾卡》很顯然是一首旋律性很強的作品，不過在伴奏聲部也會加入非旋律聲部來使作品更豐富多彩，非旋律聲部相對于旋律聲部，在掌握難度上要大一些，也因為其相對“枯燥”而不被學生們喜歡。

在教學中，應從和聲的色彩感方面多給學生以啟發，引導學生演唱時或練習時重視非旋律聲部與旋律聲部之間的音程關系。讓他們充分體驗非旋律聲部在和聲進行中構成的豐富的色彩變化，在轉調時所起的奇妙作用，使非旋律聲部與旋律聲部才能自然的融為一體。

（五）作品《閑聊波爾卡》中多聲部的層次問題

“音樂是立體的，它既有橫向的連續性進行，也有作為縱向組合的多聲部織體”。一般來說，合唱中多聲部的層次問題說的就是多聲部織體，常見的合唱作品分成四個聲部：男高、女高、男低、女低。然而，作品《閑聊波爾卡》則包含三個聲部，不過在合唱中，聲部的劃分是活的，可以靈活運用，最主要的是聲音的連貫和強弱規律（如圖--1），強弱有明顯的變化，因此只有每次層次要唱好自己的聲部，并且多注意其他聲部，才不會出現節奏上其他的問題。也就是說，該強的部分要強，這樣才能使合唱效果更明顯、更能打動人。

（六）作品《閑聊波爾卡》中加強審美修養

個人的品位與修養是在長期的學習，生活，工作中逐漸形成的。提高個人的品位，首先要提高個人的文化藝術的素養，其次要提高審美的眼光，最后提高鑒賞文化藝術的水平。在文化藝術的養分中熏陶，從俗到雅的漸漸轉變。其中，提高個人的修養，包含人的高品位，修養是人生的生活方法，生活策略，無論在意識和行動中，無論在順境或逆境，始終貫穿有理、有節、含蓄、包容、誠信、熱情、自信的美德。簡而言之，一生都在“修身養性”。

總之，在視唱練耳教學中我們不難發現，由于對這門課的不了解，學生們容易產生聽覺惰性和厭學現象，因此，端正學生的學習態度，培養學生的音樂情感也是不可缺少的重要方面，用一些有趣的作品來激發學生學習的興趣，不僅能夠取得教學上的提高，而且也能提高這門課程在學生心目中的地位。

結 語

多聲部視唱是建立在具有一定單聲部視唱基礎上的綜合性的視唱訓練。在合唱作品《閑聊波爾卡》中，不同節奏、不同音高、不同旋律相互交織，增加了視唱的技術難度，這種相互交錯的音樂線條也豐富了音樂作品的表現力與感染力。用合唱作品《閑聊波爾卡》來訓練多聲部視唱不僅能夠提高學生的視譜能力、音準水平與節奏能力，還能夠培養學生對于音樂中和聲的立體感以及各聲部之間的協作關系。因此，多聲部視唱訓練已經成為合唱教學中不可缺少的一個環節，也是提高學生合唱能力的一個重要的因素。

本文充分介紹了用合唱作品《閑聊波爾卡》來訓練視唱練耳中的多聲部，通過本文要點可以看出，用《閑聊波爾卡》來訓練視唱練耳中多聲部，不僅增強了學生在旋律、節奏、和聲等音樂要素方面的學習加強了興趣，而且準確地表達了合唱作品的內容及情感，同樣，視唱練耳借助合唱《閑聊波爾卡》的形式通過舉辦音樂會來展現教學成果，能夠激發學生學習視唱練耳的興趣，進而能夠提高對視唱練耳的教學。

參考文獻：

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作者介紹：劉聰聰（1991—），女，山東日照人，聊城大學2015級研究生，藝術碩士聲樂方向。