以職業需求為導向的高校鋼琴教學改革探析

（麗水學院民族學院，浙江 麗水 323000）

【摘要】：在社會經濟快速發展的今天，對高校人才的需求不斷增加，同時也對人才培養提出了更高要求。在此形勢下，為更好的滿足社會對鋼琴教育、演奏等不同人才的需求，高校鋼琴教學以職業需求為導向。本文闡述鋼琴教學改革的重要意義，然后分析以職業需求為導向下高校高校鋼琴教學改革的策略。

【關鍵詞】：職業需求；高校；鋼琴教學；改革

鋼琴是高校音樂專業一門基礎的、必修的課程，是音樂專業學生未來就業的必要技能，在高校音樂專業教育中有著重要地位[1]。但從當前我國高校鋼琴教學看，存在盲目沿襲專業音樂院校的教學內容、教學方式，未能考慮到社會就業形勢嚴峻、生源基礎差等特點，也未能明確高校音樂專業人才的培養目標。為能更好的應對當前嚴峻的就業形勢，契合多元化、基層化就業方向，有必要對高校鋼琴教學的目標、內容、方式等進行改革和創新，讓學生更好的滿足就業需求。

一、鋼琴教學改革的重要意義

隨著市場經濟的日益成熟，對復合型人才的需求不斷的增多，同時也提出了更高的要求，教育事業應緊隨市場要求進行人才培養。近些年來，我國高校不斷的擴招，放低了入學要求，在一定程度上吸引了很多的學生學習鋼琴專業，導致鋼琴行業的競爭越來越激烈，鋼琴人才的就業形勢就變得十分的嚴厲。在高校學習鋼琴專業過程中，很多的學生都具備了較強的文化知識和演奏技巧，但是卻缺乏實踐能力，這就直接反應了高校鋼琴專業教學具備不充足。但是鋼琴專業和其他學科不一樣，其具有超強的操作性和實踐性，因此需要學生在學習專業文化知識和演奏技巧之外，要將理論和實踐相融合，這樣一來，才能夠培養出更加優秀的復合型應用人才。如此可見，以職業需求為導向的高校鋼琴教學改革具有非常重大的意義。

二、以職業需求為導向下高校鋼琴教學改革的策略

（一）創新教學方式

一直以來，高校鋼琴教學是采取單向、一對一的方式，為契合“職業需求”的人才培養目標，應依照課程的教學內容、專業差異，開展多樣化教學：

1、個性化課程。在以往的高校鋼琴教學中，個性化課程的開設目標主要是為了提高學生的鋼琴彈奏技能技巧及演奏的表現力，或簡要、泛化地介紹作品創作者的背景、風格等，對于教學方法的內容很少。在市場經濟日益發展的今天，就業形勢越發嚴峻，對高校學生的專業實踐能力及社會適應能力有了更高要求，而這就需要鋼琴教師基于綜合型人才培養為目標，對教學方式進行創新和改革。具體而言，應針對學生的專業優勢、鋼琴學習水平及能力，制定個體化的職業規劃，進而更具針對性地教會學生在掌握鋼琴彈奏技能技巧，同時讓學生更為系統、全面的認識和掌握鋼琴音樂理論，提升整體教學效果。

2、集體化課程。設置鋼琴集體化課程，需要專業學生能夠基于旁觀者角度來客觀來評價個人的優缺點。當前學生在鋼琴彈奏時，要指導其他同學進行細致觀察，并獨立思考和分析，要和自己的做對比，明確自身的專業優缺點，達到取長補短、相互發展的目的。教師可指導綜合能力較強學生“幫、帶”鋼琴基礎較弱的學生[5]。比如：對于聲樂專業的學生，應注重學生識譜及視奏、伴奏合作、即興伴奏等方面的能力培養，如：四手聯彈、鋼琴重奏，正譜伴奏等。該專業學生未來主要從事聲樂教學方面的工作，所以需要具備一定的鋼琴伴奏能力，教師應圍繞即興伴奏，通過模擬練習、互動探究的教學方式，培養一專多能的聲樂專業人才。

（二）充實教學內容

鋼琴演奏經驗及感悟大部分需要在實踐中獲得，所以，音樂專業課程間應科學交叉，合理整合。譬如：舞臺演奏和鋼琴藝術史結合，通過鋼琴作品專題方式進行實踐演奏匯報；鋼琴伴奏和其他器樂組合，能夠更好地和其它專業技能課結合，在內容上主要是音樂專題、作品風格，在理論實踐結合基礎上，讓學生能通過演奏更深切的感受和理解鋼琴音樂藝術，并在二度創作方式下提升學生的專業能力。此外，還把鋼琴教學法和舞臺演奏實踐密切結合，進而讓學生相互學習、相互改進[3]。倘若學生能在正式畢業前就有一定的授課實踐經驗，那么在就業時就能在一定程度上增強其信心，并且有助于學生自身的學習，讓他們的專業學習更具探究樂趣。同時，還可適當增加鋼琴藝術史、鋼琴優秀作品賞析等相關的教學內容，以強化學生的鋼琴作品鑒賞能力，并深化學生對作曲家及其創作背景、創作風格、表現手法的認識；鼓勵學生積極參加各種對自身有一定鍛煉的社會實踐演出。譬如，學校可以定期組織學生去音樂廳或者大劇院欣賞鋼琴音樂會，讓他們從中感受到鋼琴藝術的魅力，對培養他們的鋼琴專業修養具有很大的幫助；或定期組織學生觀看知名鋼琴家的獨奏音樂會視頻，提升學生的音樂藝術品味，激發他們學習鋼琴的熱情；或組織學生開展各類鋼琴音樂會、展演等實踐活動，讓學生展示自身的才華[4]。為強化課程實踐，高校還應增開鋼琴實踐課，比如：鋼琴表演、鋼琴正譜伴奏、即興伴奏、重奏課等課程，豐富課程教學內容，為學生提供更多的實踐機會，重視學生的實踐、“動手”能力培養。

（三）調整培養目標

基于當前我國嚴峻就業形勢，高校音樂專業人才培養目標應進行針對性調整，不僅要積極培養出專業于素質教育的音樂師資，還應當努力適應新時期社會、經濟、科技及文化的發展形勢，更應培養出高素質、專業精、有潛力、有事業心，并具備良好的音樂藝術理論素養和表演技能，可在表演、教育管理等單位從事音樂表演、音樂教學、科研、文化管理等各種“綜合型”人才[3]。在此背景下，高校音樂專業人才的就業方向、路徑應進一步拓寬。應有意地培養和提升學生綜合素養和專業能力，系統培養他們的科研、創新意識及能力。在日常教學中，專業課教師應有意識地為學生提供更多展現才華和技能的機會，應以鼓勵、表揚為主，有效樹立學生的專業信心，激勵學生更為主動地適應社會，不斷拓展自身的視野，增強社會體驗，深化認識，形成良好的社會責任感，鍛煉自身的膽識，提升技能水平，讓自己成為“綜合型人才”。 具體而言，對想進一步學習和研究自身專業的學生，應引導其正確學習，讓其更為系統、熟悉地掌握音樂理論知識及技能；對想從事素質教育的學生，教師應注重音樂基礎理論知識、音樂作品背景、音樂表現手法及技巧等專業知識的教學，讓學生更好的理解音樂內涵、掌握技巧，進而提升學生的綜合素質。

（四）改進評價方式

對于高校鋼琴教學，應進行發展性考核評價，充分注重學生在日常學習中專業知識、技能及綜合能力的發展，不應單單注重橫向評價，而未能注重個體縱向對比。具體而言，可采取現場和書面評價結合、學生自評及互評結合等方式，可通過日常觀察、對話、現場演奏、理論測試等方式，期末或隨堂評價貫穿在整個學習過程，此種評價方式不但能更好的反饋教學，提升課程教學效果，同時還能有效提升課程教學的探究性和趣味性，更好的活躍教學氣氛，讓學生積極參與到教學評價中，強化師生交流，以免出現以教師評價為唯一的評價主體。同時，在考核評價內容上，應依照高等教育鋼琴課程的特點，除考核傳統鋼琴彈奏曲目外，還應重視鋼琴視奏、重奏、即興伴奏等能力的評價，甚至還要增加中國風的鋼琴曲目考核，而教師需要從彈奏技巧、音色、樂感、整體能力、個體進步等方面進行全面、客觀的評價。

隨著社會經濟的快速發展，對人才需要也越來越多樣化，因此，對其專業能力和綜合素養方面的要求也越來越高。鑒于此，高校鋼琴教學應注重人才的培養，以職業為導向，不斷的充實和優化教學內容。并要進一步創新教學方式，推進個性化課程和集體化課程教學，根據學生的專業實際和未來就業方向調整課程，還應以發展眼光去評價學生的學習，如此才能培養出滿足社會需求的綜合型音樂專業人才。

參考文獻：

[1]張靜.以職業為導向的高校音樂專業教學改革研究[J].新課程學習（下），2015，03：54+56.

[2]陳祖馨.鋼琴教學新思路[M].上海音樂出版社，2012：144-146.

[3]吳秀琴.基于社會需求導向的高師鋼琴教學探研[J].才智，2016，07：75-76.

[4]溫婧.立足學生就業需求促進職業發展——以中專幼兒師范鋼琴教學為例[J].新課程研究（中旬刊），2012，05：67-68.

[5]司徒璧春，陳朗秋.鋼琴教學法[M].西南師范大學出版社，1999：241-242.