關注課堂細節，提高音樂教學質量的研究

（湖南財經工業職業技術學院，湖南 衡陽 421000）

【摘要】：音樂可以陶冶人的情操，放松心情，音樂課程是學生們獲得音樂教育的一門課程，近年來國家大力提倡素質教育，音樂教育也成為高職高專學校中十分受到年輕人青睞。做為一名教育工作者，如何在音樂教學中注重課堂的細節，合理安排教學計劃，激發學生學習音樂的興趣，提高音樂教學質量，是值得不斷反思的。本文首先闡述課堂細節的相關概念，其次著重分析把握課堂細節，進一步提高音樂教學質量的建議。

【關鍵詞】：課堂細節；音樂教學質量；研究

音樂是世界上最動聽的一種語言，人們的日常生活正因為有了音樂的陪伴，才更加的多姿多彩。高職高專院校中的音樂課程中，對于音樂教師能力的要求更高，如何在短暫的課堂時間內讓學生對音樂教學感到不枯燥，并且津津有味的聽完，教學質量也理想。細節決定成敗，因而探討課堂細節，提升音樂教學質量具有十分重要意義的。

1 教學細節的相關概念

1.1教學細節的涵義

細節也是“小節”，可以理解為“無關緊要的事情”。日常生活中可以不拘小節，但是涉及到教育領域的細節就需要非常的重視。教學細節并非簡單的“教育”+“細節”，而是一種教學過程，教師在教學過程中注意每一個能連接和推動作用的關節點，屬于教學環節中不可或缺的一部分，在教學行為中是最小的單位，對于教學的影響是促進或者阻礙【1】。因而應該正確理解其內涵，本文中所指的教學細節，就是課堂教學中以及圍繞課堂教學發生的多種性質、形式的教學細節。

1.2 教學細節的意義

教學細節的意義為，一方面能夠引起教師重視，使得教育細節在教學中發揮其重要作用，增強教學細節設計的意識。有些人認為教學細節可有可無，其實十分重要，忽視教學細節勢必會讓教學質量大打折扣，而重視教學細節優化，則會使得教學內容豐富多彩【2】。另一方面，用聯系觀點看問題，教師在教學過程中可以整體研究，優化教學細節。教學細節不應該將孤立的“節點”分開，而應該將教學細節當做一個教學事件，重視教學細節在教學事件中的作用，注意與其他教學環節、教學因素緊密聯系在一起，才能將教學細節設計的更合理。

2 關注課堂細節，提高音樂教學質量的建議

2.1 注重學習和生活細節，加強師生溝通互動，

音樂教學是一門十分注重實踐的課程，傳授者與受教者之間的互動會大大影響到課堂的教學質量好壞。音樂教學是較為輕松、自由的，學生在課堂中可以自由發揮對音樂的理解。“知己知彼，百戰不殆”。音樂教學是需要長久的練習才能取得好成績的課程，音樂技能課也多采用一對少的授課模式，學生與教師是需要長期一起學習音樂知識與技能，教師與學生之間了解的多，較為貼心，亦師亦友的關系，才能營造出一種和諧、溫馨的課堂氛圍【3】。

師生之間的情感交流，能激發學生興趣，開啟學生自覺熱愛音樂，學習音樂的金鑰匙。做為教師應該一視同仁，無論學習成績優秀的還是學習成績落后的學生，都應該用寬廣、包容的胸懷去平等對待。在課堂上，教師的一句話、一個眼神、一個微笑、都能在細節中傳遞著情感與知識；在生活中教師的一句鼓勵，一個幫助，一個解答都可以讓學生感受到師生之間相互尊重與理解。在真誠的相處中，潛移默化中也使得學生產生求知愿望，課堂上的氣氛會更加的活躍、輕松，教學質量得到進一步提高。

2.2 研讀教材強化備課，教學設計緊抓細節

教師們在備課之前，都需要對教材了解的十分透徹，才能進行科學合理的教學設計，教學設計是教師教育理念的、教師思想的一種體現，最終目的是為了能讓學生將知識掌握的更加牢固，攻克教學難點，使得教學效果得到提高【4】。

在音樂教學備課的細節中，其一“備教法”。依據學生的身心發展特點，精心設計出實踐性較強的教學方法，音樂課程需要多練、多唱，在愉悅的音樂氛圍中，引導學生對音樂課程的熱愛。其二“備學生”。學生是課堂的主體，教師是知識的傳授者，只有充分發揮出學生的能動性，去主動學習音樂、才能讓學生掌握音樂知識更加牢固。教師應該多了解大學生們對音樂的興趣點，在學習過程中會遇到的難題與困惑，最終使得教學內容與學生的接受能力相符合【5】。其三“備教材”。音樂是無國界的，現在多媒體技術也多在教學中加以運用，教師可以依據教材，查閱豐富的資料，使得教學內容更加的精彩，“接地氣”，融入具有很高的審美價值與藝術性的內容，會讓學生們大開眼界，聽得津津有味。這些都是源自于細節，多積累一份資料，成竹在胸的備課，才能為上好一堂精彩的音樂課打下基礎。

2.3 關注課堂細節，讓課堂教學煥發生機

隨著課程改革的不斷深入，教師們應該充分利用好身邊的一切有用的教學資源去改變教學模式，盡最大努力提升教學質量。細節會對成敗起到至關重要作用，一名好教師是源自于成功而精彩的課堂教學而贏得學生的尊重的。教師應該重視課堂細節，將課題導入、課堂提問、課題解答、板書設計等多個環節中細節做到位，會大大提升課堂教學效果【6】。

在課堂細節中，其一，捕捉教學亮點。做為教師都希望在課堂上可以出現亮點，苦苦探尋，熱鬧的氛圍可以可以營造，但是亮點需要教師緊抓瞬間。在課堂教學中，學生們是有自己個性的，需要教師善于發現的慧眼，將遇到的不可預料的情況變成精彩的亮點。當前高職高專的音樂教學中，很多學生音樂素質較低，少數學生存在對音樂的畏懼心理，需要教師尊重學生心理特點，多鼓勵，多提供機會，讓他們盡情展示，發揮自己的長處為亮點，讓更多學生參與其中，溫馨互動。其二，抓住學生錯誤點，變成教學資源【7】。課堂上學生是鮮活的個體，尤其大學生思維活躍，追求時尚，有自己對事物的看法，教師對于學生出現的錯誤與偏差，應該不一味的否定、批評按照教師的教材來，多點撥，多指導，將這些錯誤和學生討論交流，當做一種教學資源，這樣子學生能夠更記憶猶新。

結語

在音樂教學中，有很多教師有多年的教齡，教學經驗豐富，在教學中可以游刃有余，而有些教師是剛參與教育工作不久，教學經驗不足，在教學中需要多積累慢慢成長。教學中講課能力的強弱，教學質量的高低最主要的還是細節的注重，如何將課程內容講解的絲絲入扣，學生聽得津津有味，都需要教師關注每一個細節，腳踏實地的教學，多學習教學知識，多反思教學不足之處，深入挖掘細節，將課堂充滿生命氣息，師生友好互動，暢所欲言，平等自由的氛圍中，一起提升教學效果。

參考文獻：

[1] 陳小慧.提高課堂實效從關注細節開始——《每人伸出一只手》教學案例及反思[J].中小學教學研究，2008，（11）：35-36.

[2] 陳彧.關注音樂教學細節促進高效課堂[J].音樂天地，2015，（1）：27-29.

[3] 陳彧.關注音樂教學細節提升學生音樂素養[J].音樂天地，2016，（4）：18-20.

[4] 裴勝文.淺談新課改背景下音樂教學如何調動學生的積極性[J].科技信息，2010，（7）：701.

[5] 李薇薇.營造高效音樂課堂的教學策略[J].現代教育科學（中學教師），2013，（3）：138.

[6] 繆沈燕.小學音樂新教師課堂教學關注細節之“三部曲”[J].中小學音樂教育，2012，（6）：29-32.

[7]安慧敏，董堂星.關注課堂細節，打造高效音樂課堂[J].新課程·中旬，2015，（12）：149.

作者簡介：胡磬（1988-），女，籍貫：四川南充，單位：湖南財經工業職業技術學院，助教，研究方向：音樂教育。