中職學前教育聲樂課的多樣化教學之淺見

（溫州市職業中等專業學校，浙江 溫州 325000）

【摘要】：聲樂課作為中職學校學前教育專業的一門必修課，對學生的培養有著不可或缺的作用。隨著社會教育水平的不斷提升，幼兒教育事業也在蓬勃發展。因此，對中職學前教育聲樂課的多樣化教學進行探究很有必要。本文主要從聲樂課教學現狀，該課程專業學生特點方面分析，提出了多樣化教學模式。

【關鍵詞】：中職學校；聲樂；多樣化教學

目前，大部分中職學校的聲樂課教學仍是傳統的教學方法，并不能適應幼兒教學，教師在教學過程中沒有注重學生實踐應用能力的培養，教學模式存在一定的弊端。對聲樂課教學的探究能夠促進中職學前教育聲樂教學水平的發展，培養更多優秀畢業人才。

1 中職學前教育聲樂課教學現狀分析

近年來，中職學前教學專業聲樂教學問題在不斷出現，主要表現如下。第一，教學目標定位不明確，具體目標內容過于簡單。第二，教學內容與音樂專業雖有相似之處，但直接借用音樂專業的教學方法，沒有本課程獨有的教學特色，教學內容與學前教育專業不符合，難以培養出適應幼兒教學的人才。第三，大部分中職學校仍采用傳統大班教學模式，缺少對學生的針對性教學。另外，大多數中職學校學生文化水平不高，學生對基礎知識的掌握不夠，學生不能跟上教師的課堂進程，導致教學效果不理想。

2 中職學前教育專業學生特點

中職學前教育專業學生年齡普遍不高，一般都在十五到十八歲之間。該年齡段的學生個性比較強，性格比較開朗活潑，對外界事物的好奇心強，適合學習新的知識。但對于一部分來自農村地區的學生，專業知識學習經驗不足，導致學生綜合水平不一致。同時，學生心理發育并不成熟，自學能力不強，教師的教學方式很容易影響學生學習的積極性。若是一味枯燥講授模式，學生很可能失去對專業學習的興趣，放棄主動學習，不能深入了解知識。正因為如此，教師的教學課堂應該注重多樣化，結合學生的個性特點，有針對性地教學，提高課堂質量。

3 中職學前教育聲樂課的多樣化教學模式

3.1 結合實踐教學，培養學生的積極性

大多中職學校學前教育專業都開設了聲樂、樂理、彈唱、舞蹈等學科。各科的技能學習大都是傳統的講授模式，缺少實踐教學，不能激發學生學習的主動性。所以，教師要注重各學科之間的相互關聯，學科之間融會貫通，調動學生的學習興趣。對于剛剛進入學校學習的學生，教師應該從基礎知識開始，如以簡單的歌曲為例，結合舞蹈形式，將唱、跳融合，再進一步講解相關音樂知識，使學生對聲樂課程能夠更好地理解。此外，掌握學生的心理特點，進行推進式教學，知識由簡單到復雜，一步一步進行。

3.2 創建實踐舞臺，提升學生專業技能

目前中職學校的學生只是在課堂學習和鍛煉，很少有實踐機會，導致學生畢業后的實踐能力很弱。同時，平時課下訓練少，專業知識基礎不牢固。因此，教師教學時應該為學生創造更多實踐機會展現自己的能力，如組織一些歌唱比賽，充分利用學生的課外時間，學生不僅能夠得到實踐鍛煉，還能認識到自己的不足，不斷改正，快速提高專業技能。教師也能獲得高的教學效率。此外，對每一次的比賽過程要重視，鼓勵學生參加，善于發現他人的優點，賽后要組織學生開展評價，互相交流比賽心得，不斷豐富自己的唱歌經驗，專業水平也會不斷上升。

3.3 善于利用多媒體教學，提高教學效率

隨著科技的迅速發展，多媒體教學成為另一種主流教學模式。教師在課堂合理利用多媒體資源，能豐富課堂內容和有效提高教學質量。在課堂上實時播放一些音樂和舞蹈視頻，邊看邊學，對照自身情況，了解自己的欠缺之處，提高學生的歌唱水平。另外，還可以播放一些大作家的歌曲演唱，把眼光放向遠處，追求更高的水平。

3.4 發揮小組教學優勢

小組教學對聲樂課特別適用。傳統的大班教學不適合全面提高學生的能力。小組教學是根據學生的個體差異，對不同水平的學生給予不同的指導方法。以三到五人為小組學習，這樣教師能掌握每個學生的特點，進行針對性地教學，同時小組成員之間相互交流，探討有效的學習方法。在教學過程中，可以以小組為單位以比賽的形式，各組之間有一定的競爭力，能夠激發學生的學習熱情。對于個別聲樂學習存在問題的學生，教師能夠及時了解，并通過示范，幫助學生解決難題。不同水平的學生都能在現有的基礎上有所提高。小組教學模式能夠切實提高學生的專業能力，提供了更多的交流機會，給學生的學習生活帶來樂趣，教師也能看到很好的教學效果。

4 小結

總而言之，探討中職學前教育聲樂課的多樣化教學的目的就是為培養更多的優秀人才，能夠直接面向幼兒園教學。中職學前教育聲樂教師應該在教學中不斷積累教學經驗，創新教學模式，探索更科學、更有效的教學方法，提高教學質量，培養高水平的，高質量的學前教育人才，推動我國學前教育事業的繼續發展。

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