音樂教育功能的理論與實踐淺探

（溫州市甌海職業中專集團學校，浙江 溫州 325000）

【摘 要】 ：音樂教育事業作為素質教育系統工程中不可或缺的部分， 越來越受到重視并得到迅猛的發展。但是， 我們應當對當前音樂教育中出現的問題進行反思， 對音樂教育功能認識上存在的理想化思想傾向給予關注， 對如何有效地將音樂教育的潛在功能轉化為音樂教育的現實功能深入探討， 使音樂教育理論研究與音樂教育實踐活動形成有機整體， 實現人類對音樂教育價值的期望。

【關鍵詞】：音樂教育功能；價值；關系；認識

一、音樂教育“ 無能”觀的產生

音樂教育在現實的運作中， 由于受主觀或客觀因素影響， 造成其功能受阻， 對社會和個人的積極意義沒有得到充分發揮， 甚至還產生了負作用。實踐中急功近利心態和音樂教育功能認識上的理想化傾向， 使人們發現音樂教育在現實中并非如人們所想的那樣“ 多能”或“ 萬能” ， 甚至有些“ 負能” 。如果對此現象不能正確認識， 必然對音樂教育的社會功能產生懷疑。

1、音樂教育實踐中的如上種種導致人們產生了音樂教育功能認識上的危機感。危機表現在第一， 對音樂教育所能發揮約作用信心不足如琴童大量流失、學校音樂課仍然得不到應有的重視。有資料表明， 全國的琴童曾達百萬之多， 然而， 堅持音樂學習直至成年的不足十萬。曾有一位家長被問及為葉么不讓孩子繼續學習音樂時， 她回答到“ 本以為孩子功課不太好， 學習音樂可以開發智力但學習音樂后孩子的成績并不見提高所以就不學了。”第二部分音樂教育工作者對音樂教育事業缺乏熱情。曾有一位音樂教育專業的男生說“ 如果畢業后去中小學當音樂老師， 恐怕連對象都難找。”學校音樂教師由于工作難度大、待遇低物質與精神兩方面待遇均低于主科教師， 經費原因使音樂教學法培訓不足加上音樂教師不安心于本職工作將精力分散于第二職業等， 使得學校音樂教育品質有下降趨勢奮樂教育步人因境的根源是什么呢？許多人將其歸結于社會環境等外在原因。我們認為， 除了社會環境等客觀因素的影響外一方一面錯誤的音樂教育“ 萬能”觀和現實中的急功近利心態使人們對音樂教育價值從最初的高期望值一落千丈甚至于失去信心。現代音樂教育發展， 必然對音樂教師的整體素質提出了更高的要求。因此音樂教育觀念巫待更新音樂教育的教師隊伍的整體素質巫待提高， 音樂教育改革勢在必行。

2、對音樂教育功能受阻現象的反思

音樂教育本質功能的迷失， 導致音樂教育整體功能的發揮失去堅實的依據。對音樂教育功能的正確認識， 全面了解其屬性，使音樂教育整體功能的發揮獲得堅實依據，是獲得音樂教育“ 正價值” 的基礎和前提。亞里士多德認為， 音樂教育能很好地為公民服務我們的先人把音樂納人教育， 并非基于它的必、要性和實用性因為它既不是必要的亦非如讀和寫那樣確實有用讀和寫可以用于賺錢， 用于理家用于更正確地斷藝術家的作品音樂仁不同于體操能增強人的健康和體力。所有這些都不可能從音樂甲獲得。那么剩下米的便是在閑暇時間運用音樂而得到智力性的享受事實上這顯然是學習音樂的理由。于是顯然有一神教育是家長應

二，還音樂教育本質

我們發現音樂教育理論研究與音樂教育實踐事實上存在著一個“悖論”，那就是音樂教育“ 萬能”與“ 無能”的相互困擾。是音樂教育理論研究有偏差， 抑或是音樂教育實踐的評價不正確呢應該用理論來評價現實的實踐活動， 還是以現實的實踐活動為準繩來修正理論研究方向呢我們認為， 理論認識上理想化傾向脫離了音樂教育的歷史條件及社會環境， 造成音樂教育功能認識上的無限擴張與泛化。現實音樂教育實踐中的“ 無能”現象， 是用“ 萬能”觀點評價現實所產生的片面結論， 同時也是音樂教育“ 萬能”觀點指導下的音樂教育實踐的現實反映。還音樂教育本質功能真象， 應注意在音樂教育理論研究中側重于本質功能的客體性原則， 音樂教育價值的研究則應側重于主體性原則。因為，音樂教育功能在社會歷史活動中應有相對的統一性、客觀性， 其產生的教育價值在社會歷史活動中則呈現多樣化特點。在音樂教育理論與實踐中將功能與價值混為一談， 必然不能反映音樂教育本來功能的真實面目， 只能是音樂教育在一定歷史條件下功能屬性的片面體現。因此， 單純用音樂教育理論來評價音樂教育實踐或是以音樂教育實踐來修正音樂教育理論的任何排他性選擇都是片面的。音樂教育的特有功能產生了育人價值、娛樂價值和傳承文化的價值。但是其功能與價值的轉化受一定歷史條件、社會環境制約。只有透過假象探尋音樂教育本質功能的真象， 使其有效地轉化為人們期望的教育價值， 是當前音樂教育理論研究的方向與音樂教育實踐之出路。

現代音樂教育是以發展多元文化音樂教育和培養綜合音樂能力為核心的， 這一指導思想已成為當今世界上先進國家音樂教育界的共識。因此， 當前的音樂教育理論研究應從以下幾個方面著手、從音樂教育功能研究和音樂教育價值評價兩者的分離到兩者的整合， 來探討音樂教育的功效、將音樂教育研究中的功能分化到功能整合， 探討音樂教育的整體功效與價值、從音樂教育功能概念的泛化到還原，探討音樂教育的本質功效、從理想到現實，探討如何有效地將音樂教育的整體功效轉化為音樂教育的現實功效為音樂教育“ 正價值”的實現創造條件。對音樂教育本質功能認識的目的是為了音樂教育價值的實現創造條件， 但求得音樂教育的本質功能并非終極目標， 現實社會與人類發展對音樂教育的實際需要才是最終目的。

因此， 用正確的音樂教育理論研究指導音樂教育實踐活動， 以現實的音樂教育活動產生的教育功效為音樂教育理論研究提供真實的反饋信息， 不斷修正音樂教育理論研究方向使二者相輔相成， 形成一個有機整體。才能有效地將音樂教育潛在的功能， 轉化為音樂教育的現實功能真正實現我們對音樂教育功能的期望。