試析第三條道路中教育平等觀念的思考

（西安建筑科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，陜西 西安 710000）

【摘要】：“第三條道路”是西方資本主義國家的社會(huì)民主黨在蘇東劇變，蘇聯(lián)解體的社會(huì)背景下，為解決全球化問題，穩(wěn)定自身黨派發(fā)展與統(tǒng)治所提出的的一種執(zhí)政理念，其中，英國工黨就是這種理念強(qiáng)力的助推者，其目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)民主主義的復(fù)興。當(dāng)前“第三條”道路的發(fā)展面臨著諸多的問題和挑戰(zhàn)，思想理論與政策調(diào)整的變革對(duì)社會(huì)黨的生存與進(jìn)步有著至關(guān)重要的作用。英國前首相布萊爾的精神導(dǎo)師安東尼.吉登斯所大力倡導(dǎo)的“第三條道路”對(duì)社會(huì)民主主義的復(fù)興有著積極地推動(dòng)作用。其中，教育平等的觀念作為“第三條道路”中的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正與公平的重要途徑之一。對(duì)于教育平等觀念的思考，本文將通過三個(gè)部分進(jìn)行闡述，第一部分將重點(diǎn)闡述吉登斯“第三條道路”中有關(guān)教育平等的觀點(diǎn)，第二部分評(píng)價(jià)教育平等理念對(duì)英國及西方國家所產(chǎn)生的影響，最后一部分，結(jié)合對(duì)“第三條道路”中教育平等理念的思考，談?wù)勛约簩?duì)于教育平等理念的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】：第三條道路；教育平等；教育權(quán)利；教育改革

一.“第三條道路中”教育平等觀念的推廣

“許多人指出，當(dāng)下唯一的平等模式應(yīng)當(dāng)是新自由主義的模式：機(jī)會(huì)均等或精英統(tǒng)治。我們必須明白為什么這一立場是站不住腳的。”在英國，古典社會(huì)民主主義（老左派）與新自由主義（新右派）的觀點(diǎn)是針鋒相對(duì)的，只是對(duì)于平等這一觀念的理解，兩派便產(chǎn)生了強(qiáng)大的分歧。古典社會(huì)民主主義強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)烈的平等主義原則，而新自由主義則對(duì)不平等表示認(rèn)可。吉登斯所倡導(dǎo)的“第三條道路”則是超越了左和右的界限，尋求從中達(dá)到一種平衡。在英國前首相布萊爾當(dāng)政期間，將優(yōu)先權(quán)賦予“教育，教育，教育”，這已經(jīng)成為眾所周知的名言了。“第三條道路”為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公平，以教育為突破口，將教育放在戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上，把教育追求的目標(biāo)定位成不是培養(yǎng)少數(shù)人的精英教育，而是將大多數(shù)人培養(yǎng)成才，教育不是為少數(shù)人服務(wù)的，秉承教育公平的原則，提高普通的教育標(biāo)準(zhǔn)，盡量將教育的影響擴(kuò)大化。教育是國家福利的重要內(nèi)容，大力提倡教育市場化和教育補(bǔ)償?shù)慕Y(jié)合，實(shí)行教育多軌制原則，促進(jìn)教育多元化的發(fā)展。英國前首相布萊爾在面對(duì)英國教育中存在的不平等問題，在“第三條道路”理念的指導(dǎo)下采取了許多改革措施，例如，強(qiáng)調(diào)國家投資教育，并致力于政府、企業(yè)和個(gè)人在教育方面的合作；高等教育是國家的一份巨大資產(chǎn)，它對(duì)國家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的福利具有重要的貢獻(xiàn)意義，所以提倡高等院校必須主動(dòng)地多渠道爭取經(jīng)費(fèi)，同時(shí)加強(qiáng)高等教育與產(chǎn)業(yè)部門的合作，改造薄弱地區(qū)的學(xué)校教育設(shè)施，大力開展職業(yè)教育，提倡終身教育等。

二.教育平等觀念對(duì)英國的影響

“第三條道路”中教育平等的觀念對(duì)英國產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，“第三條道路”影響下的教育政策，既包含有保守主義執(zhí)政時(shí)期的教育選擇和市場化，也包含有對(duì)弱勢群體的傾斜及福利政策，以“減少不平等”為目標(biāo)力爭建立一個(gè)照顧到各階層利益、可供選擇的制度確立合適的教育目標(biāo)；倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多樣性，優(yōu)化了學(xué)生個(gè)體及其團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)狀況。這些原則就體現(xiàn)了在保持相對(duì)福利的基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)新層次上的教育平等，即每個(gè)人都有[1]尋求適合自己發(fā)展道路的機(jī)會(huì)的平等，這種機(jī)會(huì)應(yīng)該平等地向每個(gè)人開放。對(duì)于特別是弱勢群體提供更好的教育，從而縮小社會(huì)差距，促進(jìn)社會(huì)公平。把教育平等作為促進(jìn)社會(huì)公平的基礎(chǔ)和重要條件。在精英主義與民主主義的爭論，“第三條道路”蘊(yùn)含著對(duì)公眾權(quán)利的不同關(guān)懷，提高就業(yè)率，降低失業(yè)率，真正的將教育的平等擺在一個(gè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，通過不斷貫徹落實(shí)教育平等的理念，以達(dá)到減少社會(huì)矛盾，穩(wěn)定社會(huì)發(fā)展，提升全社會(huì)綜合素質(zhì)的目的。

三.淺析對(duì)“第三條道路”中教育平等理念的思考

在“第三條道路”的指導(dǎo)下，英國教育的發(fā)展和改革取得了顯著的成績，獲得了長足的發(fā)展。

首先，“第三條道路”對(duì)于英國教育平等觀念的影響首先表現(xiàn)在英國政府對(duì)自身定位的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)意義上來說，政府是國家的統(tǒng)治者，但是今天由于信息的高度發(fā)展，使得整個(gè)世界變得越來越小，國家與國家之間，人與人之間的聯(lián)系變得越來越緊密，英國的布萊爾政府就是以一個(gè)社會(huì)服務(wù)者的姿態(tài)出現(xiàn)的。在教育改革中，受“第三條道路”的影響，英國政府沒有像撒切爾主義所倡導(dǎo)的那樣將教育簡單的扔到市場的大潮中沖刷，進(jìn)行優(yōu)勝劣汰，而是大力主張進(jìn)行平等性質(zhì)的大眾教育，因?yàn)樵诩撬购筒既R爾看來，教育畢竟不是從事生產(chǎn)和服務(wù)的營利性產(chǎn)業(yè)，它是一個(gè)社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)和繁榮的基石。英國政府從國家和社會(huì)繁榮的角度出發(fā)，一方面將市場機(jī)制引入教育當(dāng)中，政府積極鼓勵(lì)學(xué)校吸收社會(huì)資金和力量來創(chuàng)辦教育，這主要體現(xiàn)在學(xué)校的融資方式和“教育行動(dòng)區(qū)計(jì)劃”中，使得教育發(fā)展的基金來源多樣化，力求使更多的人接受教育培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育公平；同時(shí)使教育與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，政府通過國家對(duì)教育的撥款來試圖減少不公平現(xiàn)象的發(fā)生，比如通過撥款來保證學(xué)生的入學(xué)機(jī)會(huì)，限制學(xué)生的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)助等。通過一系列的教育改革，英國政府并沒有處心積慮地去改變學(xué)校教育的發(fā)展方向，而是更多的為教育創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，對(duì)教育施以援助和扶持，以保證教育的相對(duì)公平和健康持續(xù)的發(fā)展。這些措施在一定程度上繁榮了英國的教育事業(yè)發(fā)展，使英國教育平等的觀念深入人心。

第二，在“第三條道路”理論看來，追求社會(huì)公正雖然仍是核心目標(biāo)，但區(qū)別于以往的“公正觀”。”第三條道路”理論認(rèn)為，公正雖然意味著每個(gè)人不論地位如何都享有平等的人權(quán)，不論經(jīng)濟(jì)上是否成功都能獲得體面生活的物質(zhì)保障，但它更意味著應(yīng)該為每個(gè)人的發(fā)展提供平等的機(jī)會(huì)、并激勵(lì)每個(gè)人去發(fā)展自身。特別是在教育方面，為每個(gè)人提供平等的教育機(jī)會(huì)，以教育的平等促進(jìn)社會(huì)公正風(fēng)氣的形成，對(duì)于英國社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義。當(dāng)然，“第三條道路”中關(guān)于教育的平等觀它并不是均等觀，社會(huì)的平等與公正只能是相對(duì)的，我們不能走極“左”或者“右”的道路，以現(xiàn)實(shí)為依托，應(yīng)該承認(rèn)且允許一定程度上的不平等存在，這樣可以在一定程度上促進(jìn)生活在底層的人提高發(fā)展自身能力的積極性。因此，在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，“第三條道路”給“機(jī)會(huì)均等”以空前的關(guān)注，政府積極改變?nèi)銮袪栔髁x的精英教育，而給予下層人民更多接受教育的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)英國教育整體水平的提高，不斷完善和發(fā)展教育平等觀。

第三，英國就業(yè)政策改革突出個(gè)體自身的作用發(fā)揮，以就業(yè)為導(dǎo)向，教育為動(dòng)力，從而使更多的人接受教育，發(fā)揮自身價(jià)值，貢獻(xiàn)社會(huì)。從英國的《1944 年教育法》提倡的教育機(jī)會(huì)平等所代表的形式公平可以看出，擴(kuò)大對(duì)經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生的補(bǔ)償力度，努力實(shí)現(xiàn)以“積極差別待遇”為宗旨的實(shí)質(zhì)公平。“第三條道路”促進(jìn)了英國正在實(shí)施的“教育行動(dòng)區(qū)”的落實(shí)，提供平等的教育機(jī)會(huì)，使處于教育不利地區(qū)的學(xué)校有改進(jìn)教育環(huán)境的機(jī)會(huì)，不斷踐行教育機(jī)會(huì)平等的社會(huì)公平正義原則。英國教育政策的改革就是應(yīng)該把接受教育的機(jī)會(huì)更多遞給廣大下層群眾，從制度上保證人民提高自身能力的機(jī)會(huì)，拓展個(gè)人發(fā)展所需要的空間，提升個(gè)人素質(zhì)，從而促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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