德育作業是立德樹人的有效途徑

摘 要：“德育作業”是立德樹人的有效途徑，給孩子布置“德育作業”，進行德育“補鈣”。通過設計和布置“參觀型”的德育作業活動，提高學生的道德認知和情操；通過布置“調查型”的德育作業活動，提升學生的道德意志；通過布置“行動實踐型”的德育作業活動，強化學生的道德實踐能力。布置這些德育作業，做到知行合一，可以提高立德樹人的效果。

關鍵詞：德育作業；立德樹人；有效途徑

實踐是思想品德形成的基礎，學生只有通過實踐獲得情感體驗，才能將社會規范的道德要求內化為自己的信念和意志，形成良好的思想品德和行為習慣。近年來筆者研究和規劃學生身臨其境的德育教育活動，選擇學生看得見、摸得著，可參與、可體驗的德育作業活動，讓德育回歸生活，讓學生在日常生活的德育實踐中培養道德規范，做到知行合一。

“德育作業”是立德樹人的有效途徑，所謂“德育作業”就是教育者對學生進行德育時以留作業的形式出現。它作為德育實踐、德育活動的一種形式，就是系統地、有針對性地對學生德育過程施加外在影響，使思想品德形成過程的內在結構發生變化，通過內外的交流互動而起到積極有效的教育作用。作為全新的德育載體，“德育作業”抓住了時代的脈搏，釋放了孩子的生命潛能，激活孩子的自主精神和創造精神，形成學校、家庭、社會三者之間的合力，變被動為自主，變單一為多樣，變乏味為有趣，變低效為高效，真正實現了“活動中育德，生活中育人”，從而提高德育工作的實效。

下面談談筆者近年來研究開展的幾類德育作業實施的方式與成效。

一、“參觀型”的德育作業，提高學生的道德認知和情操

德育應該“潤物細無聲”地滲入學生的學習、生活中，讓學生自然而然地形成道德認知、道德情感和道德信念，并實施相應的道德行為。布置家長假期帶領學生參觀家鄉的文化遺跡和廣州大都市的科學中心、文化景點，如帶學生到黃埔軍校等愛國主義教育基地參觀，進行愛國主義教育；到廣州嶺南印象園參觀，領略嶺南文化；參觀廣東科學中心，讓兒童了解與日常生活和周圍世界有關的淺顯的科學知識，使其保持好奇心，激發想象力和創造力，引發學習興趣和探索欲望。布置設計上述“參觀型”的德育作業，讓學生在參觀過程了解家鄉的歷史文化，感受大都市的現代文明，從而激發學生的愛國、愛家的情懷。

二、“調查型”的德育作業，提升學生的道德意志

學校德育與學生生活的結合，使德育不是從抽象的道德概念出發，而是從學生的實際生活出發，回歸生活世界。“調查型”的德育作業，就是讓學生主動參與、體驗探究與總結提升，從而內化為自覺的德育行為的一種全新的很容易被孩子們接受的德育模式。

如筆者在學校開展了《我家鄉河流生態環境調查》德育作業，通過訪問村民、查資料、實地探究，調查了解近十年來生態環境的變化，通過活動培養了小學生從小熱愛大自然，熱愛水鄉，關注水鄉環境，樹立現代環境保護意識，知道保護環境人人有責，培養社會責任心和義務感；規范了學生的低碳行為，落實綠色行動，內化學生的生態素質，培養生態文明習慣。

三、“行動實踐型”的德育作業，強化學生的道德實踐能力

道德行為是人們思想品德最重要的標志，中國古代教育家歷來重視道德行為實踐。孔丘特別重視“躬行”，主張“聽其言而觀其行”。社會主義道德規范，也是要通過各種相應的活動，使受教育者取得道德實踐經驗，才可能轉化為他們的道德信念和情感，養成行為習慣。

如通過設計和布置高年級假期德育作業“當一周的小管家”，讓學生假期在家里充當父母的角色，操持一周的家務。實踐后讓學生寫感悟，有不少學生在寫感悟時說道：“感到要管理好這個家是多么不容易。每天要早起，買好早餐；買菜時還要算好，不能超出預支，為了節約一些錢，還要和那些商販討價還價等等。”做完德育作業后，學生們深感家人付出實在太多太多了，以后也要多幫家人分擔家務，成為一個真正的小管家。

又如設計和布置的假期家庭德育作業：為長輩捶背、端茶盛飯等，培養學生孝親尊長以及奉獻感恩意識，布置學生跟隨大人一起參加力所能及的體力勞動等，體驗工作的辛苦與勞動的光榮。布置“行動實踐型”德育作業，讓學生從小事做起、從身邊事做起、從自己力所能及的事做起，培養學生的道德習慣，使其形成正確的道德行為。

著名教育學家蒙臺梭利說過：“我聽了，我會忘記；我看了，我記住了；我做了，我就理解了。”實踐出真知。親身感受總是比從書本得到的經驗更加真實、深刻。給孩子布置“德育作業”，進行德育“補鈣”，通過日常的生活習慣和生活細節逐漸讓孩子學會感恩、學會關愛、懂得孝道、學習獨立，勇于承擔家庭責任和社會責任。總而言之，“德育作業，知行合一”是立德樹人的有效途徑。

參考文獻：

[1]李維斌.學校德育活動指南 讓德性在生命中成長[M].北京：國家行政學院出版社，2012.

[2]檀傳寶.德育走向專業化學校德育100問[M].上海：華東師范大學出版社，2012.