掌握班級管理技巧讓學生揚起自信的風帆

摘 要：班主任是班級工作中的組織者、執行者，是學生學習生活的帶領者。班主任在工作中必須掌握一定的技巧，才能增強班級凝聚力，實現孩子由劣向優的轉化，讓孩子揚起自信的風帆，快樂地成長，從而使班主任工作取得事半功倍的效果。

關鍵詞：班主任；管理技巧；鼓勵；表揚；自信

班主任是一個班級工作的組織者、執行者，是學生學習生活的帶領者。一個班級的班風是否正，學風是否濃，與班主任工作有著密不可分的聯系。班主任的工作，影響著每一個學生在德、智、體、美各方面的健康成長，影響著他們一生的生活道路。然而班主任的工作多而雜，要想做好，就必須有科學的方法，掌握一定的技巧，才能實現孩子由劣向優的轉化，才能讓孩子揚起自信的風帆，快樂地成長。

一、學生行為習慣養成，常抓不懈

一個班級能否正常運轉，是否具有凝聚力，班級的管理是關鍵。

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由于小學生自覺性和自控力都比較差，免不了會出現這樣或那樣的錯誤，這就需要我們做耐心細致的思想工作。于是，筆者經常利用班會、課前、課后等時間對學生出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。筆者特別強調學生坐姿要端正、聽講要專心等，筆者經常暗示學生要學會察言觀色，尤其是聽到老師的聲音時，要馬上坐好，眼睛望著老師，留心聽老師講了些什么，不能做其他事情，這既是對老師最起碼的尊重，又培養了自己良好的行為習慣。久而久之，學生就逐漸有了良好的課堂紀律。只有狠抓課堂紀律，學生才能養成良好的學習習慣。而良好的行為、學習習慣又是孩子們取得優秀成績的保障。

二、勤于管理班級，鼓勵學生積極上進

勤勞是做好班主任工作的基礎。俗話說得好，勤能補拙。要勤到班級中去，勤到學生中去，勤與科任教師交流，勤督促，勤記錄。經常到班里走走、看看、問問，這才能真正了解班級的基本情況，及時掌握學生思想動態，及早發現并處理學生存在的問題，避免不和諧“音符”的隨意跳動。

在班級管理過程中，發現學生的“亮點”要勤鼓勵、勤表揚。每一個孩子都有自己的優點，只是有時匆忙的步履遮掩了我們的雙眼；忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績的鐐銬擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪，點電燈，學微積分時，才認識他們是你當年的學生。”每一位學生都有自尊心、上進心、表現欲，要多激勵學生的上進心，要充分利用學生的表現欲，要發現并抓住學生的閃光點，給予適當的鼓勵與表揚。這樣不但可以增進師生間的友誼，而且還可以使學生的優點得以充分表現。比如，開學初筆者屢屢發覺我班提早到教室的孩子，有的打鬧說笑，有的過座位聊天，有的坐著或站著發呆，幾乎沒有自覺看書學習的。怎樣才能讓他們回到教室后就安靜下來看書呢？筆者觀察了好些天，終于在人群中找到了一個與眾不同的“亮點”——我班學習成績優異的楊斌同學，他沒有打鬧、聊天，也沒有發呆，而是靜靜地坐在一個角落里看書，絲毫不受周圍同學的影響。這時，筆者來到了楊斌身邊，他回答了筆者問的幾個問題，原來他的父母都要很早去上班，所以他就提早到校，他來到教室后有時看課外書，有時練字，有時做媽媽給他買的練習、卷子。當時筆者就想：難怪這孩子成績這么優秀，書寫進步這么大，寫作文也越來越具體生動了。筆者當時為找到教育的契機而暗喜。于是，筆者利用班會課時間表揚了楊斌，一方面讓大家意識到楊斌同學成績的優異并不靠天賦，而是來源于他的勤奮好學；另一方面筆者也暗地里啟發大家，如果早到校，就要好好利用一天中的黃金時間來做有意義的事。從此以后，班里一大早吵吵鬧鬧的現象好轉了，很多孩子來到教室都會拿起書來看。

是啊，老師的鼓勵和表揚，猶如黑夜的一盞明燈，寒冬的一縷陽光，將給學生帶來無窮的力量，引導他們積極向上。

三、抓閃光點，對“好孩子”及時表揚

金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，作為班主任，我們要抓住學生的閃光點，并進行表揚。

說到表揚，那就要及時、準確，因為“好孩子是夸出來的”。我班有些孩子雖然學習成績并不理想，但做好事卻非常積極。上學期在學校為了救助患重病的兩名孩子而開展義賣活動時，我班有幾名孩子表現尤為積極，如爭先恐后從家里拿來干凈桌布的調皮大王何盈志、丁星宇，興高采烈地捧來漂亮盆栽的多嘴又好動的柳仕杰等。看到他們心系集體、樂于助人的勁頭，筆者想：要抓住轉化這幾名“調皮搗蛋王”的契機。因此，活動一結束，筆者就大張旗鼓地對以上孩子進行了表揚，并希望其他同學向他們學習，要心系他人，關心集體，勤做好事。這不僅延續了這幾名孩子繼續為集體做好事的熱情，還為其他孩子樹起了學習的榜樣，激發了他們要為集體效力的愿望。事實也如此，在往后的日子里，班里好人好事層出不窮，人人都以做好事為榮，以損人不利己的行為為恥。

又如，學生值日時，筆者經常細致觀察，當筆者看到有的孩子表現特別好、地掃得特別干凈時，筆者就會在班里表揚他們，說：“某某某同學真能干，地板打掃得那么干凈。”這樣很多孩子都在暗地里觀察表現優秀的同學，也盡力認真完成輪值工作。當筆者看到丁星宇、何盈志、戴卓亮等孩子經常主動為大家端來早餐點心并有秩序地把點心分給大家吃時，當筆者發覺鄧婷中經常主動利用下課或放學時間擦黑板、清洗黑板擦和換掉臟水，不辭辛勞為大家服務時，當柳仕杰看到老師在寒冷的天氣下穿著短袖衫來到教室而誠懇關切地問候老師冷不冷時……筆者都及時地肯定了他們的行為，贊揚了他們愛集體、心中有他人的品格。催人奮發的聲聲贊揚深入人心，此后班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理，為班級服務，而且越來越多的孩子懂得尊師愛友，并學會了用言行去關心別人。結果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理，積極向上的班風日趨濃厚。

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”因此，捕捉閃光點，及時表揚，有助于樹立學生的自信心。

不講究班主任工作方法和技巧，就難以走進學生的心靈，也就難以帶好班級。只要班主任有方法有技巧地關心、愛護每位學生，學生就樂于接受其教育和管理，從而增強班級凝聚力，使班主任工作取得事半功倍的效果。