淺談小學數學課堂信息化對教學模式與教學技能的影響

摘 要：隨著網絡時代的到來，數學課堂逐步走向信息化。在信息化的進程中，對傳統的數學教學模式和教學技能產生了很大的沖擊。現代教學在課堂的內容、互動交流以及課后的處理上，逐步順應信息化改變；在教學技能上更加依賴信息化、依賴網絡。

關鍵詞：小學數學；信息化教學；教學模式；教學技能

隨著現代信息技術的飛速發展，一場全球性的教育革命，正在教育的各個領域全方位迅猛地展開，教育信息化已成為世界范圍內教育現代化的重要標志之一。此刻，既擔負著知識普及與文化傳承的任務，又是高素質人才培養搖籃的中小學，該如何來迎接教育信息化的挑戰呢？

中小學教育必須信息化，也必然信息化，這已是為實踐所證明的雄辯命題。中小學教育信息化是一個直接關系到整個教育改革和教育現代化的龐大系統工程，它要求建立以現代信息技術為基礎的全新教育體系，因而必然涉及諸如目標與任務、決策與管理、模式與評價、環境與資源、手段與技術、科研與培訓等各個方面的問題。這些問題對于傳統的教育教學模式來說是一個全新的課題，因而，對于中小學教育信息化這個過程必須逐步探索，及時總結，切莫等閑視之。

一、網絡的迅猛發展對傳統數學課堂教學模式的沖擊

自1994年4月20日NCFC（中國國家計算機與網絡設施）正式連入Internet以來，我國的信息網絡開始迅猛發展。在1998-1999年間中國網民呈現幾何倍增加，自2000年以后，中國的IT也逐步發展完善。今天我們每天的生活幾乎都與網絡有著密切的聯系。我國的計算機也隨著網絡的發展，在快速成長與普及。

現在的我們，對計算機已經不再陌生。對于市區學生而言，大部分學生都掌握一定的信息技術，基本能夠滿足當前的學習需要。這為課堂使用網絡資源提供了一個前提條件。在眾多的網絡資源中，教育信息資源非常豐富。學生、家長和老師都經常使用這些資源，甚至參與資源的完善與豐富。因此，網絡作為一項新技術、新工具逐步進入教學領域，給傳統的教學帶來了新的途徑和方法，這種學習方式革新了傳統教學模式。

1. 教學內容多元化，趣味性更強

運用網絡教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網絡上閱讀文字材料，也可以從網絡上聽取聲音材料，觀看二維、三維的靜止和運動圖像，這種新形式的信息打破了沉悶的學習氣氛，改變枯燥單一的學習方式，能使學生更為順利地理解信息，集中學生的注意力，激發學生表達的欲望，使學生主動、及時地獲取信息。

2. 立體呈現，更適合兒童認知發展

人體獲取的各種信息中有83%的信息是通過視覺獲得的，網絡教學就是以靜止和運動的視覺信息為主，加上有聲語言和文字說明，圖、文、聲并茂，容易吸引學生的注意力。在數學教學上，課本無法展示物體的運動、三維效果等，網絡資源可以很好地補充這些不足，實現實時的動態演示。根據皮亞杰兒童認知理論，小學生認知發展大部分在具體運算階段，對于新知識的學習和概念的理解需要借助具體事物才能更好地完成思維建構。由此可見，網絡資源中的圖文并茂，視聽一體的效果相對于傳統的教學而言更具有優越性。

3. 注重互動以及課后的實時交流，拓展課堂學習

隨著網絡時代的到來，網絡在教學中占的比例也逐步增加。現在市面上出現了很多專業的教學資源網站，在網站內有各種教學資源：課堂實錄、問題分析、課件、設計、練習等。學生的課前預習和課后學習，都可以借助這些資源來幫助自己進行學習。在最近幾年里，我校的交流平臺建設更加完善，學生與家長、家長與家長、學生與教師、家長與教師都建立有實時交流的平臺，如電子郵件、微博、QQ、微信等。這對教學與課后的交流提供了實時交流的渠道，使得課堂能夠走出課室，拓展了課堂學習。

二、信息化對課堂技能的發展提出了新要求

現今的教學更加突出學生的學習主體地位和教師的主導地位。結合信息化的推動作用，課堂技能的發展上有了很多新的成果。

1. 課堂學習更有針對性和細膩性

在最近幾年，提出了一個很受廣大師生歡迎的教學新模式——“微課”。網絡的發展，為教學信息資源提供了傳播和儲存的載體。結合現在的信息技術水平，教育領域提出了“微課”的新概念。（注：“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。）微課主要體現在教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便、成果簡化、多樣傳播、反饋及時、針對性強等特點。教師在進行備課的時候，主要針對每一節課的重點、難點、易錯題等，制作相對應的微課，將微課上傳到網絡進行共享。學生可以根據自己的需要有選擇性地觀看、學習，并且利用實時信息平臺與教師進行交流反饋。

2. 學生的評價更加科學

過去在課堂教學中，都是以學生的分數定論一個學生學習的好壞。隨著課堂信息化，教師的評價手段也在不斷發展。現在教師大多采用的是綜合評價。

【案例】

在學習北師大版小學五年級上冊《平行四邊形的面積》一課中，教師采取樂高4C課堂學習模式，要求學生組成小組，自主探究與小組討論相結合，聯系實際與自己的生活經驗，利用信息網絡資源幫助自己完成新的數學模型（平行四邊形面積計算模型）的建構后，進行交流與反思。在整個學習過程中，教師只引導，不干涉學生的學習。在評價中，采取量規評價的方式，利用量規評價表（如下）進行量規評價。

在這里采取了學生自我評價、學生小組內相互評價和教師評價，將三種評價方式相結合，最終形成了學生的課堂學習評價，這相對于過去單純根據學生作業的分數進行評價來說，更加科學。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，信息化已經帶來了很多變化。運用信息技術的動靜結合，具體、形象，直觀、生動等諸多優點，能夠將復雜抽象的數學知識變得象形直觀易于理解，有利于促進小學數學課堂教學的有效性提高，有利于培養學生的思維能力和實踐能力，有利于大幅度提高教育教學質量。

參考文獻：

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