例談小學(xué)品德課堂的“三巧”教學(xué)策略

摘 要：當(dāng)前教學(xué)要求學(xué)生在充分感知和體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)提升對(duì)社會(huì)的關(guān)心，發(fā)展對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的基本認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成積極的生活態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。“生活德育”與“體驗(yàn)教學(xué)”相融合的“三巧”教學(xué)策略包括：巧創(chuàng)情境，喚醒已有的生活體驗(yàn)；巧設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)生活認(rèn)知體驗(yàn)；巧設(shè)提問，培養(yǎng)道德思維，達(dá)成德育目標(biāo)。“三巧”教學(xué)策略彰顯了品德課堂的靈動(dòng)，有效地提高了德育課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德；生活德育；體驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和感悟。”因此品德教學(xué)應(yīng)努力讓學(xué)生從自己的生活世界出發(fā)，用自己的心靈感受生活，用自己的方式認(rèn)識(shí)社會(huì)，在體驗(yàn)和升華中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自我反思感悟與辨別判斷能力。當(dāng)前教學(xué)要求學(xué)生在充分感知和體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)提升對(duì)社會(huì)的關(guān)心，發(fā)展對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的基本認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成積極的生活態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。為此把“生活德育”與“體驗(yàn)教學(xué)”相融合必定能讓品德課彰顯靈動(dòng)，有效地提高課堂效率。

一、巧創(chuàng)情境，喚醒已有的生活體驗(yàn)

讓課堂變得對(duì)兒童有意義且有吸引力。在教學(xué)中，教師巧妙創(chuàng)設(shè)各種兒童可接受的教學(xué)情境，激發(fā)他們興趣的同時(shí)，促使他們?cè)诟鞣N有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)和感悟，以提升學(xué)習(xí)能力。

1. 童話喚醒生活體驗(yàn)

在教二年級(jí)《可愛的小動(dòng)物》這篇課文時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣的“前奏”：教師課前布置學(xué)生回家與父母共同完成“做動(dòng)物頭飾”的任務(wù)，讓孩子們將做好的動(dòng)物頭飾帶到課堂上來；在課堂上，教師用簡筆畫在黑板上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有各種小動(dòng)物開心生活的童話世界；教師自己也戴上小動(dòng)物的頭飾，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)這個(gè)小動(dòng)物的王國。導(dǎo)入新課時(shí)，教師一邊出示小動(dòng)物的圖片，一邊講解：“今天，老師給同學(xué)們介紹幾位新朋友，你們喜歡這些朋友嗎？你們知道它喜歡什么嗎？告訴你們，這些小動(dòng)物不但聰明可愛，還是我們?nèi)祟惖暮脦褪帜兀∵@是為什么呢？請(qǐng)大家戴好自己的小動(dòng)物頭飾，跟著老師一起來交流小動(dòng)物們的故事吧！”

通過童話創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的生活體驗(yàn)在有趣的童話中被活生生地喚醒，一下子與課堂有了相通，不僅重構(gòu)了學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，更為孩子們認(rèn)識(shí)小動(dòng)物、愛護(hù)小動(dòng)物、在與小動(dòng)物相處時(shí)學(xué)會(huì)自我保護(hù)，為培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子們?cè)谏钪杏龅较囝愃频那榫尘蜁?huì)“自動(dòng)化”地喚醒這些經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)作出行為判斷。

2. 生活情境喚醒生活體驗(yàn)

在教一年級(jí)《春節(jié)里不休息的人》這篇課文時(shí)，筆者找到班里一位同學(xué)的警察爸爸，錄制了一段小視頻，內(nèi)容是：在熱鬧的春節(jié)，當(dāng)大多數(shù)孩子都和爸爸媽媽一起享受團(tuán)圓歡樂的節(jié)日生活時(shí)，警察爸爸為了讓大家能安全地休息過節(jié)，放棄了與家人的團(tuán)聚，甚至在孩子生病時(shí)也不能陪伴看護(hù)孩子，當(dāng)爸爸說出了自己的心里話“舍小家、為大家”時(shí)，感動(dòng)了所有的人……播放完這段視頻，筆者請(qǐng)出這個(gè)孩子來談?wù)勊壑械陌职帧０嗬锏钠渌⒆釉谶@樣的教學(xué)活動(dòng)中獲得了移情體驗(yàn)，對(duì)春節(jié)里不休息的人們產(chǎn)生了一份感恩和敬佩。在充滿情感的生活情境教育中獲得積極的情感體驗(yàn)，有效地達(dá)成了情感教育的目標(biāo)。

為了強(qiáng)化這種積極的情感體驗(yàn)，筆者在拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)置了小區(qū)街道的清潔工、社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)生等人的工作情境，引導(dǎo)孩子們思考，組織小組討論：從叔叔阿姨為大家做的這些事情中，可以看出他們有什么樣的好品質(zhì)呢？我們可以怎樣做，來表達(dá)對(duì)他們的敬佩和感謝呢？孩子們?cè)趨R報(bào)中紛紛表示：不要隨地亂扔垃圾，不然阿姨就會(huì)很累；要多運(yùn)動(dòng)，身體好了，就不會(huì)老是去看病……真實(shí)感人的生活情境不僅提升了孩子的認(rèn)識(shí)，更指導(dǎo)了他們的行為！

二、巧設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)生活認(rèn)知體驗(yàn)

實(shí)踐活動(dòng)是有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)兒童情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂趣、理解規(guī)則、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等有著很大的作用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”以培養(yǎng)學(xué)生道德情感為重要內(nèi)容的小學(xué)品德教育一樣如此。只有“躬行”，才能獲得真切的體驗(yàn)，才能獲得深刻的認(rèn)識(shí)，才能形成相應(yīng)的情感。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《友愛殘疾人》時(shí)，筆者組織學(xué)生到太和鎮(zhèn)多家老人院，為老人院打掃衛(wèi)生，給孤寡老人們表演節(jié)目，為部分腿腳有殘疾的老人們講故事送歡樂。在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《學(xué)做集體小主人》時(shí)，筆者結(jié)合本校的“綠心特色學(xué)校”建設(shè)活動(dòng)，組織學(xué)生們開展以環(huán)保為主題的校園文化、班級(jí)文化設(shè)計(jì)。再如教《勿忘國恥》一文時(shí)，筆者請(qǐng)來法制副校長到學(xué)校上禁毒法制課。

沒有體驗(yàn)活動(dòng)就沒有認(rèn)識(shí)，通過一系列的行為實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中親身體會(huì)，就能有效拉進(jìn)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，從而實(shí)現(xiàn)道德情感的提升，學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)情境中不斷生成鮮活的認(rèn)知體驗(yàn)。只有通過內(nèi)心體驗(yàn)而建構(gòu)的道德認(rèn)知才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生有意義的人生經(jīng)歷。

三、巧設(shè)提問，培養(yǎng)道德思維，達(dá)成德育目標(biāo)

巧設(shè)提問，通過問題組織教學(xué)過程、解決學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。巧設(shè)提問能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，使學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”和“探索”中培養(yǎng)正確的道德思維；科學(xué)合理的課堂提問，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，有利于德育目標(biāo)的達(dá)成。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的要求，從學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)的提問設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高品德課堂的教學(xué)質(zhì)量。

筆者在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《假如生活中沒有了誠信》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下的問題：（1）失去誠信可能帶來的后果？你有過不誠信的時(shí)候嗎？（2）你遇到過“別人答應(yīng)給你辦事，但他沒有去做的情況嗎？如有，當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？（3）怎樣才能養(yǎng)成守信用的好習(xí)慣？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)課文，回答問題時(shí)會(huì)十分活躍，爭著發(fā)表自己的見解，使學(xué)生深深體會(huì)到信守諾言的重要性，從而認(rèn)識(shí)到信守諾言是尊重他人的表現(xiàn)，只有信守諾言的人才能得到別人的尊重和信任。由于認(rèn)識(shí)提高了，學(xué)生自然能把學(xué)到的知識(shí)遷移到實(shí)踐中，建立在行動(dòng)上。

品德課堂是心靈呼應(yīng)的精神花園，是道德發(fā)展的生命歷程，是美化行為的成長驛站。正如斯普朗格所說，教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識(shí)，將人的生命感、創(chuàng)造力、價(jià)值感喚醒。品德課程就是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在主體自身的活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，在對(duì)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)與反思中形成正確的生活態(tài)度，讓“三巧” 凸顯生活體驗(yàn)，讓品德課彰顯靈動(dòng)。