優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)實施優(yōu)質(zhì)教學(xué)

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，旨在對學(xué)生的信息技術(shù)進行啟蒙教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，了解信息技術(shù)的基本常識，學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的基本知識與操作技能。而在當前的教學(xué)中，教師雖側(cè)重于傳授給學(xué)生應(yīng)用計算機軟件的方法，但欠缺引入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上阻礙了學(xué)生的能力發(fā)展，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。本文在結(jié)合教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，淺談小學(xué)信息技術(shù)課如何實施優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)節(jié)；優(yōu)質(zhì)教學(xué)；小學(xué)信息技術(shù)

一、基于學(xué)生身心發(fā)展特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實施優(yōu)質(zhì)教學(xué)

（一）結(jié)合教學(xué)目標，分析學(xué)生學(xué)情，精心組織教學(xué)內(nèi)容

1. 充分考慮區(qū)域的差異性，明確教學(xué)目標，設(shè)計合理的內(nèi)容

不同地域的文化背景、社會意識、人的思維方式不同，動手能力都有差距。教師在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時要分析教材的哪些內(nèi)容會使學(xué)生感到難以理解或接受；哪些內(nèi)容學(xué)生必須要掌握；哪些知識學(xué)生已經(jīng)具備；哪些內(nèi)容能引導(dǎo)學(xué)生形成思維，拓展學(xué)生思維；哪些內(nèi)容有利于學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，都必須認真分析、挖掘。如進行《網(wǎng)頁制作》內(nèi)容學(xué)習(xí)時，要分析學(xué)生是否已具備了這些知識——“輸入文本，插入會表格，插入會移動的字幕，插入背景音樂”，再進行相關(guān)設(shè)計。

2. 從學(xué)生原有的經(jīng)驗出發(fā)，選擇學(xué)生便于體驗、能夠理解的內(nèi)容

學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動具有明顯的年齡特征，他們對于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的。教師在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時要注意從學(xué)生身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，以便于他們以生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)活動。這些內(nèi)容還要能夠滿足他們的好奇心，并考慮他們原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)和具有適合他們心理、生理發(fā)展需要的活動種類和活動方式，有利于他們更好地感受和體驗信息技術(shù)。如學(xué)習(xí)繪畫、文字處理內(nèi)容時，可以通過讓學(xué)生自制賀年卡、生日卡、小板報的形式來實現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)中取樂，樂中取益。

3. 加強學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

不能讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)而學(xué)習(xí)，為了應(yīng)用信息技術(shù)而學(xué)習(xí)應(yīng)用，這只能使學(xué)生停留在膚淺的學(xué)習(xí)水平，無法讓每一個學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，從而使學(xué)生難以適應(yīng)高速發(fā)展的信息時代。因此，在進行課程內(nèi)容設(shè)計時必須注意從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式上加以引導(dǎo)。如進行操作系統(tǒng)使用學(xué)習(xí)時，可以以Windows XP為例，在內(nèi)容上多設(shè)計幾個問題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生歸納該系統(tǒng)的使用方法、學(xué)習(xí)特點，形成相關(guān)系列的系統(tǒng)軟件的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生以后學(xué)習(xí)新的系統(tǒng)時也可以在短時間內(nèi)熟悉使用方法。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，有效實施教學(xué)

1. 轉(zhuǎn)換角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)始于積極思維和動手實踐。故在教學(xué)過程中，教師必須一改以往在講臺講授、解疑的角色，在教師的組織引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。如進行Word的文字編輯教學(xué)時，內(nèi)容不要由教師逐一介紹，可以通過布置作業(yè)，要求學(xué)生組合出一份小板報的形式，讓他們帶著問題來探究Word的功能，從而獲取知識，形成相關(guān)操作能力，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，學(xué)習(xí)欲望逐漸增強。

2. 結(jié)合學(xué)生特點，實現(xiàn)教學(xué)“共振”

要使教與學(xué)產(chǎn)生“共振”效果，必須充分考慮學(xué)生生理和心理特點，現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，必須注意到學(xué)生的各自特點和知識接受能力的差異，不同年齡段學(xué)生知識系統(tǒng)不同，同一年齡段學(xué)生由于認知方式（個體對外界信息感知、注意、思維、記憶和解決問題方式）不同，實施教學(xué)時，遵循由淺入深，由表及里，循序漸進，下限上放（設(shè)置下限，開放上限，設(shè)置最低要求）的原則，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會，以及自我展現(xiàn)和嘗試創(chuàng)新的空間；要注意創(chuàng)造條件吸引學(xué)生參與實踐活動，關(guān)注自己感興趣的問題，找出解決問題的方法；要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注總結(jié)、歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處。使不同層次的學(xué)生都有體會到成功的樂趣的機會，從而更主動地參與學(xué)習(xí)。

3. 因材施教，合理采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容按“由簡到繁、由易到難、循序漸進”的原則巧妙地安排在各任務(wù)主題中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達到掌握學(xué)習(xí)知識、獲得技能，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作內(nèi)容時，可以先提出一個問題：“我們班要制作一個網(wǎng)頁，這個網(wǎng)頁的內(nèi)容有關(guān)本班的學(xué)習(xí)情況、紀律情況、成績及各方面表現(xiàn)，讓校外的朋友認識我班，那么該如何完成這些任務(wù)呢？”先讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮主動性，在活動中，學(xué)生各方面的能力都得到培養(yǎng)。最后由教師對網(wǎng)頁制作提出引導(dǎo)性的總結(jié)：明確目標范圍（介紹班級德智體美勞相關(guān)情況）——確定網(wǎng)頁表現(xiàn)格式（學(xué)生討論結(jié)果）——收集資料——制作——調(diào)試上傳。使學(xué)生頭腦中很清晰形成制作網(wǎng)頁的思路，并能使學(xué)生形成一種思維習(xí)慣，即“確定目標——分析目標——解決問題”。主動參與自學(xué)的活動，并能在學(xué)習(xí)活動中積極思考，老師在教學(xué)過程中再及時作適當點撥，就能達到事半功倍的作用。

（三）理性評價學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)效果

結(jié)合各地實際教學(xué)情況，從知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的角度對學(xué)生進行評價，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成、發(fā)展與整體提高。

1. 及時反饋點評，重視過程評價

教師應(yīng)充分運用形成性評價反映學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，與學(xué)生一道發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并及時反饋。因為任何時候，學(xué)生之間都存在差異，盡管有些問題討論分析得較清楚，在完成任務(wù)過程中，總有一部分學(xué)生遇到這樣或那樣的問題。若為典型，可以讓想到解決問題方法的學(xué)生闡述其解決方案及思想，并給予一定的欣賞性評價，可以收到一舉兩得的效果。一方面是給予學(xué)生一種成就感，激勵學(xué)生更多參與。另一方面則是幫助另一部分學(xué)生尋找合適的思維、解決問題的方法。解決問題的方案是學(xué)生通過自主探究總結(jié)出來的，鑒于學(xué)生能力的差異，方案必有優(yōu)劣之分，但畢竟是學(xué)生的勞動成果，故必須用欣賞的眼光評價、尋找其方案的優(yōu)點，用一種商量語氣指出學(xué)生的不足，促使其完善。這樣就使每一個學(xué)生都感受到解決問題的樂趣，對以后解決問題有充分的信心，從而產(chǎn)生良好的循環(huán)效應(yīng)。如在教學(xué)圖形的修改時，如果學(xué)生沒有很好地利用“放大”功能，就只能對圖畫作粗糙的處理，老師從學(xué)生操作過程中發(fā)現(xiàn)此類問題，可以馬上指出，讓學(xué)生改正，也可以讓做得好的學(xué)生來介紹自己的做法。在整個過程中，教師不斷尋找學(xué)生的閃光點并作肯定評價。

2. 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)評價主體與方式的多元化

在評價的過程中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，老師的眼光和學(xué)生的眼光往往存在一定的差距。比如小報板制作，學(xué)生制作好一幅作品后，教師選出一幅同學(xué)的作品，讓全班同學(xué)一起來評價一下，讓全班同學(xué)都來說說存在的不足以及有待改進的地方，這樣可以改變學(xué)生長期以來處于被評價者地位的現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)起學(xué)生主動參與信息技術(shù)教育教學(xué)評價的習(xí)慣和意識。實施恰當?shù)亩嘣u價方式，豐富信息技術(shù)課堂教學(xué)，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機會。

二、及時處理教學(xué)反饋，完善優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實施更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價的更新是教學(xué)最優(yōu)化持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。能否使深奧的內(nèi)容淺顯化，枯燥的內(nèi)容趣味化，能否在課堂上最充分發(fā)展學(xué)生的能力，切實提高學(xué)生信息素養(yǎng)，關(guān)鍵是在于教學(xué)反饋以及反饋后的內(nèi)容整合。

具體做法是：首先收集，一是在實施教學(xué)過程時，教師及時收集學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中“不過電”的內(nèi)容；二是通過課后對學(xué)生對學(xué)習(xí)的方式和效果調(diào)查，查找學(xué)生學(xué)困的內(nèi)容和不同內(nèi)容時學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)模式。接著是整合，對收集來的資料進行整理、分析、修改完善，確保資源的高質(zhì)、高效性，以便以后使用。最后更新，結(jié)合教學(xué)的目標要求動態(tài)的變化，對已存在的教學(xué)資源庫進行修改，確保其內(nèi)容設(shè)計的合理化、實施方法的最優(yōu)化。

總而言之，信息技術(shù)內(nèi)容更新較快，作為一名信息技術(shù)課教師，不僅要不斷地學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有關(guān)的新知識、新觀點，提高自己的信息素養(yǎng)，還要不斷更新自我教育教學(xué)觀念，只有這樣，才能更有效地實施信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。