軍校學(xué)員承擔(dān)地方高校大學(xué)生軍訓(xùn)的意義及方法

許冬冬，胡超，李獻(xiàn)華

(空軍預(yù)警學(xué)院 基礎(chǔ)部軍事共同科目教研室，湖北 武漢 430019)

軍校學(xué)員承擔(dān)地方高校大學(xué)生軍訓(xùn)的意義及方法

許冬冬，胡超，李獻(xiàn)華

(空軍預(yù)警學(xué)院 基礎(chǔ)部軍事共同科目教研室，湖北 武漢 430019)

通過對軍校學(xué)員承擔(dān)地方大學(xué)生軍訓(xùn)實踐的分析，解答軍訓(xùn)在國防教育、學(xué)歷教育中的重要作用。論述了通過軍訓(xùn)強(qiáng)化地方大學(xué)生素質(zhì)的諸多環(huán)節(jié)，通過軍訓(xùn)提高軍校學(xué)員能力需要把握的三個階段，系統(tǒng)闡述了關(guān)于軍校學(xué)員如何開展軍訓(xùn)的問題，提出了關(guān)于軍訓(xùn)工作改革創(chuàng)新的幾點思考。

軍校學(xué)員；軍訓(xùn)；大學(xué)生

根據(jù)教育部部署，全國部分高校從1987年起，利用秋季開學(xué)后一個月左右的時間，對入學(xué)新生集中進(jìn)行軍事訓(xùn)練，內(nèi)容包括軍事體能技能訓(xùn)練、軍事常識、國防知識。部隊中的部分官兵，包括軍隊院校學(xué)員，走進(jìn)地方高校，擔(dān)當(dāng)起軍校教官的角色。參訓(xùn)大學(xué)生普遍反映，軍訓(xùn)受到的鍛煉是全方位的，多天的軍訓(xùn)終身受益。另一方面，對于承擔(dān)地方大學(xué)生軍訓(xùn)的軍校學(xué)員來講，更是提高軍事素質(zhì)的重要機(jī)遇。

1 軍訓(xùn)是鍛煉軍校學(xué)員，提高軍事素質(zhì)的重要機(jī)遇

軍訓(xùn)是一項實踐性很強(qiáng)的工作，軍隊院校的學(xué)員任教官，對他們來說，要從角色上實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)換：即學(xué)員到教官的轉(zhuǎn)換，被管理者到管理者的轉(zhuǎn)換，被指揮到指揮的轉(zhuǎn)換。對畢業(yè)后即成為共和國軍官的學(xué)員來說是至關(guān)重要的。為此，應(yīng)該重點進(jìn)行了以下幾項工作。

1.1 嚴(yán)抓預(yù)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)員軍事素質(zhì)，掌握組織訓(xùn)練基本方法

軍訓(xùn)前對承訓(xùn)學(xué)員，進(jìn)行上崗前的專門培訓(xùn)，把預(yù)訓(xùn)當(dāng)作再學(xué)習(xí)再提高的過程，當(dāng)作是對自身綜合素質(zhì)的實際檢驗，是進(jìn)行補(bǔ)差教育的極好機(jī)會。自覺消除自滿心理、應(yīng)付心理、配角心理。并在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真制定預(yù)訓(xùn)計劃，分階段嚴(yán)格組織預(yù)訓(xùn)。第一階段為動員和基礎(chǔ)訓(xùn)練，著重解決教官自身的問題，即為什么要參加軍訓(xùn)、以什么樣的姿態(tài)儀表投入軍訓(xùn)的問題；第二階段為分科目訓(xùn)練，著重解決帶兵的問題，即如何按各科目的要求去組織訓(xùn)練、開展工作的問題；第三階段為綜合演練和補(bǔ)差訓(xùn)練，著重解決整體質(zhì)量和效率的問題。每個訓(xùn)練階段，都明確相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過階段考評檢驗訓(xùn)練效果，達(dá)不到要求，舉黃牌、亮紅燈，限期改正，進(jìn)駐地方大學(xué)前仍達(dá)不到要求的，取消承訓(xùn)資格。

1.2 勤抓交流，從實踐中探索帶兵之道，取長補(bǔ)短共同提高

提高軍事院校學(xué)員的軍事素質(zhì)、組織指揮與帶兵能力，是新形勢下對人才培養(yǎng)的必然要求。提高學(xué)員的這些素質(zhì)和能力，途徑有很多，承擔(dān)地方大學(xué)生軍訓(xùn)，就是一條行之有效的辦法。吃、住、訓(xùn)、管，一日生活都由教官負(fù)責(zé)，責(zé)任感促使他們廢寢忘食進(jìn)行傳幫帶，上進(jìn)心促使他們躺在床上還在琢磨組訓(xùn)帶兵之道。生活中的每個細(xì)節(jié)，訓(xùn)練中的每一個環(huán)節(jié)，對他們來說既熟悉又陌生，都值得他們回味總結(jié)。特別是遇到困難、挫折時，組織他們交流、探討，往往能起到事半功倍的效果。教官內(nèi)部集中交流，介紹成功做法，探索帶兵規(guī)律，剖析典型事例，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，擺出棘手問題，共商解決良策。在交流中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，進(jìn)一步提高教官的個人素質(zhì)。

1.3 細(xì)抓管理，塑造學(xué)員堅強(qiáng)剛毅品質(zhì)和雷厲風(fēng)行作風(fēng)

學(xué)員走進(jìn)地方高校，分布在各個訓(xùn)練點，履行教官的職責(zé)，但同時，他們又是一個普通學(xué)員、一塊尚未出爐的鋼，讓他們相對獨立分散在各個崗位，需要繼續(xù)敲打錘煉，尤其是軍訓(xùn)的中后期，教官與學(xué)生的接觸增多、了解加深，此時大學(xué)生容易產(chǎn)生消極的思想和行為，易犯自由主義的錯誤。此時，便需要對大學(xué)生加強(qiáng)教育引導(dǎo)，確保他們既要在實踐中不斷提高能力，塑造學(xué)生良好的姿態(tài)舉止、較強(qiáng)的自理能力，更要通過教官無聲行動，讓學(xué)生感受到軍人堅強(qiáng)剛毅的品質(zhì)、雷厲風(fēng)行的作風(fēng)和無私奉獻(xiàn)的精神，使其產(chǎn)生一種潛移默化、長期管用的內(nèi)在素質(zhì)。

2 以科學(xué)的方法開展學(xué)生軍訓(xùn)

2.1 堅持體能訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，全面提高大學(xué)生的軍訓(xùn)效果

高校學(xué)生軍訓(xùn)應(yīng)以提高學(xué)生軍訓(xùn)效果為著眼點，改變以往的體能訓(xùn)練、隊列訓(xùn)練與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為主的訓(xùn)練模式，給軍訓(xùn)學(xué)生在身體、生理上造成的疲憊。應(yīng)把理論學(xué)習(xí)貫穿于整個軍訓(xùn)過程，采取適宜的負(fù)荷，按照循序漸進(jìn)的原則，不可過分強(qiáng)調(diào)體能訓(xùn)練。一要采取適宜負(fù)荷，適宜負(fù)荷是指訓(xùn)練要有恰當(dāng)?shù)纳砗托睦碡?fù)荷量。二要以理論指導(dǎo)軍事訓(xùn)練，把理論學(xué)習(xí)與體能訓(xùn)練、技能訓(xùn)練相互穿插進(jìn)行，讓學(xué)生在軍訓(xùn)的有限時間內(nèi)既學(xué)習(xí)到一定的軍事知識，又能保持軍事訓(xùn)練時的體能和積極性。另外還要注重技能與體能訓(xùn)練的科學(xué)性，把技能與體能訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行合理分解、組合，采取難度和強(qiáng)度的循序漸進(jìn)。

2.2 訓(xùn)練開展注重多樣性

根據(jù)當(dāng)前的實際情況，地方大學(xué)生軍訓(xùn)應(yīng)注重軍訓(xùn)的多樣性。一是充分利用報紙、廣播等輿論工具進(jìn)行宣傳教育；二是把軍訓(xùn)與具有趣味性的文體活動結(jié)合起來，如有目的地觀看一些具有國防教育意義的電影或電視、舉辦有關(guān)國防內(nèi)容的演講會、軍事歌曲比賽、軍事知識競賽、組織英雄人物作報告等活動以增強(qiáng)學(xué)生的國防觀念；三是組織軍訓(xùn)學(xué)生到駐地部隊參觀，感受軍人勤學(xué)苦練的火熱場面，增強(qiáng)對軍隊生活的感性認(rèn)識和理解；四是參觀當(dāng)今我國高新技術(shù)兵器的實物、模型和高科技國防科研成果，可激發(fā)軍訓(xùn)學(xué)生獻(xiàn)身國防的崇高志向，從而提高軍訓(xùn)的積極性。

2.3 考核測評注重科學(xué)性，完備性

地方大學(xué)生軍事訓(xùn)練作為軍事教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)建立相應(yīng)的考核制度以檢驗軍事訓(xùn)練的成果，為總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、進(jìn)一步開展軍訓(xùn)工作提供依據(jù)。不能把閱兵與分列式作為檢閱高校軍訓(xùn)成果的唯一形式，應(yīng)制定出多樣的考核評比方法。應(yīng)以現(xiàn)有的大綱為依據(jù)，逐步形成一套考核的量化評分標(biāo)準(zhǔn)，增加軍事訓(xùn)練考核的科學(xué)性和合理性。地方高校軍事訓(xùn)練的主要目標(biāo)應(yīng)以提高大學(xué)生軍事技能為高校軍訓(xùn)的重點，高校學(xué)生軍事訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)這一工作重心，如軍事訓(xùn)練的平時成績，可以通過隊列、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生進(jìn)行評定，以切實達(dá)到地方大學(xué)生軍事訓(xùn)練的目標(biāo)。

[1] 謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2] 劉兆吉.高等學(xué)校教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1995.

[3] 陳琳.南京醫(yī)科大學(xué)新生軍訓(xùn)期間常見病分析[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2006,27(12):1094—1095.

[4] 彭應(yīng)根.加強(qiáng)學(xué)生軍訓(xùn)工作軍地協(xié)作的幾點思考[J].國防,2002(11):50—51.

Reflections on the Military Training of Students in Local Colleges and Universities

XU Dong-dong, HU Chao, LI Xian-hua

(Department of Military Common Subjects of the Ministry of Air Force Early Warning College，Wuhan 430019，China)

Through the analysis of the practice of military college students′ military training, answer the important role of military training in national defense education and education. Discusses the strengthening of many aspects of local college students through the military training, military training to improve cadets′ ability through three stages to grasp, expounds on how to conduct military training of cadets, put forward some thinking about the reform and innovation of military training.

military academy students; military training; college students

2016-09-30

許冬冬(1982—)，男，遼寧海城人，助教。研究方向：軍事基礎(chǔ)教育研究。

G87

A

1671-1300(2017)01-0068-02