國防生軍事素質(zhì)評價應注重把握的幾個問題

劉 智 張二珂 付賀鵬

國防生軍事素質(zhì)評價應注重把握的幾個問題

劉 智 張二珂 付賀鵬

國防生軍事素質(zhì)是其畢業(yè)后遂行軍事任務的基本能力，是能打仗、打勝仗的根本保障。客觀評價國防生軍事素質(zhì)，應注重設置動態(tài)目標、保證評價長效性，調(diào)整內(nèi)容模塊、增強評價針對性，細化標準規(guī)范、提升評價科學性，引入外部評價、提高評價全面性。

國防教育 國防生 軍事素質(zhì) 評價

作者：劉智，信息工程大學指揮軍官基礎教育學院，在讀研究生，上尉；張二珂，信息工程大學指揮軍官基礎教育學院教學科研辦，參謀，中校；付賀鵬，信息工程大學指揮軍官基礎教育學院，在讀研究生，少校

國防生軍事素質(zhì)是其畢業(yè)后遂行軍事任務的基本能力，是能打仗、打勝仗的重要保障。對國防生軍事素質(zhì)狀況進行認真分析、給予客觀評價，對于幫助其揚長避短、固強補弱，不斷提升自身綜合素質(zhì)具有重要意義。客觀評價國防生軍事素質(zhì)，應注重把握好以下幾個問題。

一、設置動態(tài)目標，保證評價長效性

針對現(xiàn)階段國防生學員軍事素質(zhì)評價實踐中存在的目標單一的問題，要依據(jù)學員軍事素質(zhì)要素構(gòu)成和培養(yǎng)要求，積極推進實現(xiàn)評價目標由單一、靜態(tài)向多元、動態(tài)轉(zhuǎn)變。一要進行目標分解。依據(jù)國防生學員培養(yǎng)目標，把4年在校階段的軍事素質(zhì)標準按照學年或?qū)W期進行分解，區(qū)分不同階段，進行動態(tài)評價，充分體現(xiàn)學員軍事素質(zhì)發(fā)展的成長性和過程性，以幫助學員即時掌握自身軍事素質(zhì)狀況和水平，并有效進行自身的縱向?qū)Ρ群屯瑢W之間的橫向?qū)Ρ龋瑥亩皶r發(fā)現(xiàn)問題，彌補不足。二要強化目標牽引。過去，一些大二國防生在達到上級的考核目標后，往往有“船到碼頭車到站”的感覺，因而在大三、大四時的軍事訓練熱情明顯減弱。通過設置動態(tài)考評目標，對國防生不同階段的學習訓練情況進行動態(tài)評價，能夠使他們始終保持一定的訓練壓力，有效避免訓練熱情松懈等不良現(xiàn)象的發(fā)生，促進軍事素質(zhì)較弱的積極補差趕齊、軍事素質(zhì)較好的堅持提升進步，從而有利于強化目標評價活動對國防生軍事素質(zhì)培養(yǎng)的牽引力。

二、調(diào)整內(nèi)容模塊，增強評價針對性

按照評價目標的動態(tài)發(fā)展要求，國防生軍事素質(zhì)評價內(nèi)容也應及時作出動態(tài)調(diào)整。一要依據(jù)部隊需求調(diào)整。國防生教育是部隊干部來源的重要渠道，必須堅持為部隊服務、為打仗服務的理念，部隊需要什么樣的干部、打仗需要什么樣的人才，院校就培養(yǎng)什么樣的國防生。因此，應組織開展國防生軍事素質(zhì)專項調(diào)研活動，了解掌握一線部隊對國防生軍事素質(zhì)的需求，及時調(diào)整國防生評價內(nèi)容和標準。比如，依據(jù)實戰(zhàn)化目標要求，在帶兵能力、指揮素質(zhì)方面加大評價指標權重，激勵國防生在校期間苦練軍事本領，努力增強軍事指揮才能。二要依據(jù)專業(yè)設置調(diào)整。國防生所學專業(yè)類別繁多、差異性大，其軍事素質(zhì)培養(yǎng)的側(cè)重點也各不相同，因此，對其實施評價的內(nèi)容就不能“一刀切”。比如，部隊指揮類國防生應側(cè)重作戰(zhàn)指揮能力等方面的評價內(nèi)容，專業(yè)技術類國防生應側(cè)重對相應學科知識的掌握及運用等方面的評價內(nèi)容，提高評價活動的針對性和有效性。

三、健全標準規(guī)范，提升評價科學性

國防生軍事素質(zhì)評價標準事關評價過程的科學性和評價結(jié)果的公正性，應在國防生評價指標體系中合理設定評價標準，健全完善相關規(guī)范。一要建立量化考評機制。依據(jù)國防生軍事素質(zhì)構(gòu)成及培養(yǎng)特點，對每一項評價指標進行量化并賦予相應的分值。比如，可選取軍事理論考試成績、基礎訓練課目考核成績等作為量化指標，進一步分解和細化指揮軍官氣質(zhì)、意志品質(zhì)，專業(yè)技術軍官知識結(jié)構(gòu)、研究能力等評價指標，建立健全量化考評機制，采取量化打分的方式，對考評對象實施客觀公正評價。二要完善精準評價標準。目前，院校普遍采取量化評價手段，但有些標準過于籠統(tǒng)，實踐中不便于操作。對國防生軍事素質(zhì)的評價，應依據(jù)國防生培養(yǎng)目標，將國防生成長的各個環(huán)節(jié)、每個階段的目標進行細化分解，制定統(tǒng)一標準，減少人為因素的影響，力求評價結(jié)果精準可靠，以精準評價標準為指向促進國防生培養(yǎng)工作不斷加強和改進。

四、引入外部評價，提高評價全面性

國防生作為我軍人才體系中的重要培養(yǎng)對象，受地方院校辦學條件及國防生專業(yè)的軍事屬性等因素的制約，在短時期內(nèi)難以實現(xiàn)直接引入社會力量實施第三方評價。為全面衡量、綜合評價國防生的軍事素質(zhì)，可在當前評價實踐中，引入相關評價主體，并根據(jù)這一主體與軍事素質(zhì)培養(yǎng)的相關度，設置其評價的權重比例。一要引入部隊評價。針對國防生學員未來崗位任職要求，聘請部隊相關領導、基層干部參與評價活動，重點依據(jù)學員崗位任職基本能力需求，對學員的領導管理能力、軍事指揮能力、專業(yè)基礎知識、身體心理素質(zhì)等進行評價標準審核和評價內(nèi)容實施。二要引入社會評價。結(jié)合國防生學員學年身體心理素質(zhì)變化情況，聘請若干社會人士，如專業(yè)的體能教練、心理咨詢師等作為評價主體，運用高科技手段重點觀測學員的身體指標、心理承受力以及突發(fā)事件應對力等，綜合觀測結(jié)果，對國防生軍事素質(zhì)作出描述性的評價，提高評價的全面性和客觀性。

（責任編輯：孫永鈺）

E25

A

1002-4484（2017）03-0069-02