導(dǎo)師制在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)中的應(yīng)用

何銀川，葉均隆

（1.廣東酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523960；2.廣東南方職業(yè)學(xué)院，廣東 江門 529000）

導(dǎo)師制在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)中的應(yīng)用

何銀川1，葉均隆2

（1.廣東酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523960；2.廣東南方職業(yè)學(xué)院，廣東 江門 529000）

導(dǎo)師制廣泛應(yīng)用于國內(nèi)各大高校的博士研究生教育、碩士研究生教育中，而在本科和高職院校中很少采用，大都在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段才指定了一些指導(dǎo)老師。文章從導(dǎo)師制在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)中的急迫性、開展的方式、開展的效果等進(jìn)行闡述。

導(dǎo)師制；高職；計(jì)算機(jī)；培養(yǎng)

當(dāng)一個(gè)學(xué)生考上碩士研究生或者博士研究生的時(shí)候，首先是要落實(shí)自己的導(dǎo)師。然后在接下來的幾年時(shí)間，首先完成第一階段的課程學(xué)習(xí)，第二階段，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生所選擇的方向進(jìn)行指導(dǎo)。就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，研究生要參與到導(dǎo)師的項(xiàng)目當(dāng)中去，在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，撰寫自己的碩士或者博士論文。這樣，學(xué)生畢業(yè)拿到學(xué)位的同時(shí)，不但提高了自己的專業(yè)理論知識，還提高了自己的項(xiàng)目開發(fā)能力，同時(shí)有的讀書期間的研究方向甚至成為自身工作之后專攻的方向。從目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的碩士研究生和博士研究生的就業(yè)來看，一部分進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍以及高校等事業(yè)單位，但大部分都進(jìn)入了各種各樣的公司，從事技術(shù)工作，薪水大多超過萬元，甚至更高。通過他們的就業(yè)，可以看出導(dǎo)師制在培養(yǎng)這些學(xué)生的良好作用。

1 高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)適合采用導(dǎo)師制

筆者在高職院校工作多年，高職院校招生的學(xué)生分?jǐn)?shù)一般都是200多分，以廣東2017年高職3B院校錄取分?jǐn)?shù)線文科為210分，理科為200分為例，3B院校在招生期間，由于不能完成招生指標(biāo)，各個(gè)未完成招生任務(wù)的高校，會根據(jù)廣東教育廳的安排，統(tǒng)一降分安排補(bǔ)錄，這樣分?jǐn)?shù)線會更低。高職院校招錄的學(xué)生的基礎(chǔ)較差，是大家公認(rèn)的事實(shí)。基礎(chǔ)差的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)能力和接收能力相對較弱之外，還有一個(gè)重大的制約因素，那就是自制力不強(qiáng)。試想在高中階段，有老師和家長的萬分催促和督促之下，還不去學(xué)習(xí)的學(xué)生，到了高校，沒有了家長和老師的督促和約束，主要靠自己約束自己，他們能自覺地主動(dòng)地拼命去學(xué)習(xí)專業(yè)技能？大家肯定不信。而目前的高職教育就面臨著這樣的問題，家長距離遠(yuǎn)管不了，老師沒有升學(xué)壓力，沒有激勵(lì)措施，沒有合理的績效考核，也不會全身心參與管理。而輔導(dǎo)員帶了幾百人，也沒有充足的精力去管，并且即使去管，輔導(dǎo)員大都不是本專業(yè)的，在專業(yè)指導(dǎo)上也有心無力。這種“放羊式”的教育方式，面對一群自制力較差的學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生白白浪費(fèi)了3年寶貴時(shí)光。

而導(dǎo)師制的采用，可以有效改變這些方式，每個(gè)老師根據(jù)自己的專業(yè)特長，從大一開始帶一些學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和指導(dǎo)老師自身專業(yè)的情況，確定3年的主攻方向。同時(shí)在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行有效指導(dǎo)和定期檢查學(xué)習(xí)效果。有條件的可以接一些實(shí)際的項(xiàng)目讓學(xué)生參與其中。這樣，2.5年的有效學(xué)習(xí)，0.5年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，3年畢業(yè)基本上都有了自己的專業(yè)特長，在專業(yè)特長取勝的就業(yè)市場上，相信這些學(xué)生還是能夠勝任自己的工作的。

2 導(dǎo)師制在高職院校中的運(yùn)用

筆者力推導(dǎo)師制在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)中的應(yīng)用，并在信息技術(shù)系14級計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)1、2班和14級軟件專業(yè)1、2班實(shí)施。根據(jù)目前就業(yè)市場需求和廣東南方職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系師資的實(shí)際情況，我們?nèi)涤杏?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向、asp.net動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)方向、Jsp動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)方向、php動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)方向共4個(gè)方向。14級計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)1班由莫興福老師帶10個(gè)學(xué)生從事php動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)方向：最終考核項(xiàng)目是廣東南方職業(yè)學(xué)院精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，迄今完成了6個(gè)精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，已經(jīng)上線4個(gè)精品課程。14級計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)2班由黃錦添老師帶10個(gè)學(xué)生也是從事php動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)方向：最終考核項(xiàng)目是廣東南方職業(yè)學(xué)院人事管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，迄今人事管理系統(tǒng)中的工資管理模塊已經(jīng)實(shí)現(xiàn)并且上線，合同管理模塊、職稱申報(bào)模塊正在開發(fā)和調(diào)試階段。14級軟件技術(shù)1班和軟件技術(shù)2班由葉均隆老師帶領(lǐng)了10個(gè)學(xué)生從事Java和Jsp動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)方向，由于“Jsp程序設(shè)計(jì)”這門課程，是大家3年的主攻方向，大家普遍項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)開發(fā)能力比較強(qiáng)，參與的精品課程網(wǎng)站完整項(xiàng)目已經(jīng)調(diào)試成功并經(jīng)過測試，現(xiàn)已上線試運(yùn)行。其中在2016年3月舉辦的廣東省高職院校“藍(lán)橋杯”軟件大賽Java方向中，這10個(gè)學(xué)生，1個(gè)獲得廣東省三等獎(jiǎng)、5個(gè)獲得廣東省二等獎(jiǎng)、1個(gè)廣東省一等獎(jiǎng)，并且在2016年5月舉辦的全國高職院校“藍(lán)橋杯”軟件大賽中，獲得3月份一等獎(jiǎng)的陳培龍同學(xué)獲得了全國二等獎(jiǎng)的好成績。通過這些成績的取得、通過這些學(xué)生完成的項(xiàng)目，我們確實(shí)能看出這些學(xué)生的進(jìn)步，進(jìn)一步得出導(dǎo)師制適合應(yīng)用在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)上。

3 導(dǎo)師制在高職院校中應(yīng)用的效果分析及實(shí)施總結(jié)

筆者根據(jù)上述導(dǎo)師制應(yīng)用在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)上取得的成績，和莫興福老師、葉均隆老師、黃錦添老師一起進(jìn)行了效果分析，并對實(shí)施情況進(jìn)行分析總結(jié)。

3.1 要入學(xué)確定學(xué)生的專業(yè)方向

學(xué)生和指導(dǎo)老師要一起確定自己的專業(yè)方向，并且根據(jù)專業(yè)方向進(jìn)行課程細(xì)分。以Jps動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)為例，第一步：要學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，對3種結(jié)構(gòu)、變量定義、函數(shù)、結(jié)構(gòu)體、類、對象、繼承、多態(tài)、接口、異常處理、輸入輸出流、包、awt、Java swing、網(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)常用算法等基礎(chǔ)知識要掌握扎實(shí)，在學(xué)習(xí)Java課程的同時(shí)，要有數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)，根據(jù)數(shù)據(jù)庫知識和Java課程知識，把二者結(jié)合起來，完整地做一個(gè)單機(jī)版的項(xiàng)目，比如圖書管理系統(tǒng)、訂餐系統(tǒng)之類的。該階段在大一期間完成。第二步：要學(xué)好Web前端基礎(chǔ)，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)時(shí)時(shí)刻刻需要用到前端知識，因此要對html+css+Javascript有個(gè)好的掌握，根據(jù)實(shí)際情況，對Photoshop，flash，jquery，ajax等基礎(chǔ)知識有所了解，會基本應(yīng)用。該階段在大二的第一個(gè)學(xué)期完成。第三步：Jsp課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握J(rèn)sp內(nèi)置對象、Jsp中的文件操作、在Jsp中使用數(shù)據(jù)庫、Jsp與JavaBean、Java Servlet基礎(chǔ)、MVC模式等基礎(chǔ)知識，該階段在大二的第二個(gè)學(xué)期完成。第四步：Jsp項(xiàng)目開發(fā)、Web前端項(xiàng)目開發(fā)、移動(dòng)端開發(fā)等知識的學(xué)習(xí)，該階段在大三的第一個(gè)學(xué)期完成。

3.2 要有完整的項(xiàng)目考核

指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在確定了主攻方向之后，然后分析行業(yè)、課程、時(shí)間等情況，在設(shè)計(jì)完該方向的核心課程之后，進(jìn)入實(shí)施階段。指導(dǎo)老師要定期檢查學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾錯(cuò)。同時(shí)根據(jù)課程學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以主攻J2EE方向?yàn)槔梢栽诘诙W(xué)期，要求學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)Java單機(jī)版的項(xiàng)目；第三學(xué)期，要求學(xué)生使用前端知識獨(dú)立完成一個(gè)靜態(tài)網(wǎng)站（如某某精品課程網(wǎng)站）；第四學(xué)期，要求學(xué)生使用Jsp和sql server數(shù)據(jù)庫（或mysql數(shù)據(jù)庫）開發(fā)一個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站（如某某精品課程網(wǎng)站）。第五個(gè)學(xué)期，要求學(xué)生使用軟件工程知識、軟件測試知識、ssh框架知識，重新對第五個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目進(jìn)行修改和測試，同時(shí)對安全性、并發(fā)性、模塊的管理性、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)等進(jìn)行調(diào)優(yōu)。

3.3 學(xué)校要有激勵(lì)措施和考核措施

高職院校對師資的管理，普遍采用平均主義，干與不干、干好干壞、干多干少在報(bào)酬獲取上都是一樣的。唯一的差別就是職稱所導(dǎo)致的工資差別和職務(wù)差別。這就導(dǎo)致大多數(shù)的老師根本無心去研究教學(xué)，也不會考慮學(xué)生是否學(xué)會，更不會考慮學(xué)生的專業(yè)方向、職業(yè)定位和就業(yè)問題。而導(dǎo)師制的采用，學(xué)校可以據(jù)此制定一些激勵(lì)和考核措施，對所指導(dǎo)的學(xué)生參與比賽獲獎(jiǎng)、完成企業(yè)項(xiàng)目、畢業(yè)后找到對口工作等進(jìn)行有效獎(jiǎng)勵(lì)，而對那些不參與指導(dǎo)或者指導(dǎo)不力的老師，或者根本沒有能力進(jìn)行指導(dǎo)的老師可以采取一定的懲罰措施甚至清退措施。

4 結(jié)語

筆者和葉均隆、周曉亮、莫興福、黃錦添等多位老師一起，在廣東南方職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系開展導(dǎo)師制在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)中的應(yīng)用。不僅學(xué)生的專業(yè)技能有很大的提高，有完整項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還促進(jìn)了老師自身專業(yè)技能的提高，要完整指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生3年的專業(yè)方向?qū)W習(xí)，自身要有過硬的專業(yè)技能。這樣老師自身會根據(jù)學(xué)生的問題，在幫忙學(xué)生解決項(xiàng)目問題的同時(shí)，提高自身的專業(yè)技能。

[1] 張戈，王琪，閆培寧.項(xiàng)目導(dǎo)師制在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的實(shí)踐[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2010（8）：183.

[2] 徐月明.計(jì)算機(jī)專業(yè)“專業(yè)導(dǎo)師制”項(xiàng)目的實(shí)踐研究[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：58-63.

[3] 羅永華.中等職業(yè)學(xué)校導(dǎo)師制的實(shí)踐與研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2009.

[4] 黃愛明.計(jì)算機(jī)緊缺人才導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2008（1）：136.

Application of tutorial system in the training of computer specialty in higher vocational colleges

He Yinchuan1, Ye Junlong2
（1.Guangdong College of Hotel Management, Dongguan 523960, China;2. Guangdong Nanfang Vocational College, Jiangmen 529000, China）

The tutorial system is widely used in doctoral and postgraduate education and master’s degree education in major universities in China. And in undergraduate and vocational colleges rarely used, mostly in the graduation design (thesis) stage only designated a number of instructors. This paper expounds the urgency, the way and the effect of the tutorial system in the training of computer specialty in higher vocational colleges.

tutorial system; higher vocational; computer; training

何銀川（1984— ），男，河南沈丘人，講師，碩士；研究方向：軟件技術(shù)，教育技術(shù)學(xué)。