淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中化解學(xué)生逆反心理的藝術(shù)

受學(xué)科特點(diǎn)影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)顯得有些枯燥無味，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理，這是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師要面對的一個尖銳而又棘手的問題，那么在新課程理念下，如何化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的逆反心理呢？我想在這里談自己幾點(diǎn)膚淺的看法，以期引各位同仁的思考。

一、更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的意志力

更新觀念，客觀的評價學(xué)生，教師對學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果不能正確評價。如：一個學(xué)生總是不小心丟掉小數(shù)點(diǎn)，就得到了“小馬虎”的綽號，考試成績不好，就被經(jīng)常用“笨”來訓(xùn)斥等等，教師對學(xué)生所做的事兒全盤否定，使學(xué)生認(rèn)為反正在老師心里，自己什么都不行，做為教師應(yīng)該一分為二的看待問題，不要一葉障目不見泰山，要合理的配合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，要消除學(xué)生的逆反心理，教師雖然占主導(dǎo)地位，但學(xué)生才是主體，如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到障礙，雖然做了努力，卻不能進(jìn)步，由此感到徒勞無功，從而產(chǎn)生厭煩情緒，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生正確對待失敗與挫折，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，用學(xué)生自身的力量來客服逆反心理。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境，使具有逆反心理的學(xué)生感受到氣氛的和諧，師生關(guān)系的融洽，集體的溫暖，進(jìn)而自覺的融入和諧的氛圍中。機(jī)智的創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動的參與到活動中，逐漸淡化消除逆反心理，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)中去，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙包裝，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《比的意義》一節(jié)時，采用“石頭、剪子、布”的游戲，讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生身臨其境，讓他們在感興趣的一局局的比賽中，學(xué)生們獲得了不同的感受，無論是產(chǎn)生了疑問，還是得到了啟迪，都是最大的收獲。一個小小的游戲，能讓學(xué)生真切體驗(yàn)，領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)，也讓數(shù)學(xué)課程拋棄了束縛，同時也避免了學(xué)生的逆反心理。

三、在教法上變封閉式的“灌”為開放式的“導(dǎo)”

在課堂教學(xué)中，機(jī)械的執(zhí)行預(yù)設(shè)方案，急于教給學(xué)生什么，滿足于教給學(xué)生什么，甚至搞題海戰(zhàn)術(shù)，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，挫傷了學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。所以教師在教學(xué)中應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)昂視，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也就是說要注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生的能動性，創(chuàng)造性和差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，順著學(xué)生的思路，因勢利導(dǎo)的組織學(xué)生參與，讓學(xué)生獲得知識的同時，產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而不再反感。例如良好的豐富多彩的導(dǎo)課，幽默風(fēng)趣的語言，靈活多變的課堂游戲，互動方式等等都可以避免說教式的“灌”產(chǎn)生的逆反心理狀態(tài)。如在進(jìn)行“行程應(yīng)用題”教學(xué)時，教師沒有完全按照教材中的例題“兩地相距270米，小東和小英同時從兩地出發(fā)，相對走來。小東每分走50米，小英每分走40米。經(jīng)過幾分兩人相遇？”出示，而是創(chuàng)造性地出示：兩地相距270米，小東和小英同時從兩地出發(fā)，相對走來。小東每分走50米，小英每分走40米。_________________________？要求學(xué)生先補(bǔ)充問題，然后列出相應(yīng)的算式。學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組交流、討論后得出：（1）幾分鐘后兩人相遇？270÷（50+40）；

（2）2分鐘后小東比小英多走多少米？（50-40）×2或50×2-40×2；

（3）2分鐘后兩人相距多遠(yuǎn)？270-（50+40）×2或270-50×2-40×2或270-（50×2+40×2）；

（4）相遇時小東比小英多走多少米？270÷（50+40）×（50-40）或270÷（50+40）×50-270÷（50+40）×40；

（5）小東走完全程比小英走完全程少用幾分鐘？270÷40-270÷50。

此時教師看到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃，接著又適時補(bǔ)疑：那么4分鐘后兩人相距多遠(yuǎn)呢？又是一陣激烈的討論、辯論和爭論，學(xué)生得出：（50+40）×4-270、（50+40）×[4-270÷（50+40）]等方法。（有些題學(xué)生用的是分步的方法）可以看出，這樣的教學(xué)，學(xué)生在掌握了最基本的知識，如：本題中的“路程÷速度和=相遇時間”后，更重要的是學(xué)生的思維向縱深發(fā)展了。開放式的導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的思維、發(fā)展了學(xué)生的思維、深化了學(xué)生的思維，并且這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，消除了學(xué)科產(chǎn)生的逆反心理，這更是難能可貴的。當(dāng)然這樣教師的應(yīng)變能力、調(diào)控能力等素質(zhì)要求很高，無形中也促進(jìn)了教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)的意識和動力。

四、建立良好的師生關(guān)系，使教學(xué)充滿活力

我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話的過程中進(jìn)行，平等意味著人格平等基礎(chǔ)上的靈魂交融，“教學(xué)相長”中的技藝切磋，相互信賴氛圍下的心智啟迪，師生只有在平等的過程中，才能相互碰撞，相互交融，相互回應(yīng)，相互營養(yǎng)，相互生成。只有平等，課堂才能真正活起來，因此課堂上要努力創(chuàng)設(shè)一種師生心理互溶，民主交往的良好氛圍，要激發(fā)學(xué)生潛能，消除學(xué)生的逆反心理。比如在教學(xué)“乘法分配率”時，我和學(xué)生做出題練習(xí)，你出一個乘法算式，我出一個乘法算式，兩個乘法算式加起來就能進(jìn)行簡便計(jì)算。如老師出27x18，生出27x82，18x73等。整個活動中師生相互出題，這樣既體現(xiàn)出學(xué)生為主，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又給學(xué)生營造了民主寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

再次，課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間，生生間的情感溝通和互動交流，利于思維和智慧火花的碰撞，噴發(fā)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的積極參與者，尤其在教學(xué)重難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，相互討論，思維由集中變?yōu)榘l(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集中的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補(bǔ)，借鑒，啟發(fā)，點(diǎn)播，形成立體思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生“1+1>2”的效果。如在教學(xué)《梯形面積計(jì)算公式》時，教師可以先讓學(xué)生猜猜梯形的面積是怎么推導(dǎo)的，再通過動手動腦等活動會得到多種公式：梯形面積=（上底+下底）x高÷2，梯形面積=（上底+下底）x（高÷2），梯形面積=（上底+下底）÷2×高……這時教師可因勢利導(dǎo)，同學(xué)們得到了多種梯形面積計(jì)算公式，都是正確的，那么你認(rèn)為哪一種更好理解呢？于是同學(xué)們各抒己見，通過討論交流，得到梯形公式=（上底+下底）x高÷2.這段教學(xué)既有扶有放，又讓學(xué)生在猜、想、拼、寫、議中探索發(fā)現(xiàn)，使教學(xué)課堂充滿活力，又避免引起學(xué)生的逆反心理。