對護理情感教育與護士職業態度問題的思考

摘要：護理情感教育的主要目的在于培養護士良好的職業道德，增加其對職業的認同感。本文重在介紹情感與情感教育，態度以及職業態度相關的額內涵，以及態度與情感之間的關系重點在于探討護理情感教育對護士職業態度形成的重要意義，并探討開展護理人員情感教育工作的有效對策。

關鍵詞：情感教育；職業態度；護理教學

隨著人們生活水平的不斷提高，其對健康的關注也在不斷轉變，對護理人員的要求也在不斷提高。培養高素質的護理人才成為護理教育最主要的目標。如何增強學生的職業能力，使其形成良好的護理職業態度，提高學生對護理職業的情感認同感成為眾多護理教育者研究的重要課題。

1 情感情感領域

1.1情感 情感主要指的是人們對客觀事物或者是環境的內心體驗，情感是客觀存在的。客觀的現實以及事件是人們情感產生的主要來源。情感對人的行為具有導向性作用。例如，護生對本專業就存在厭惡、喜愛之差，這都是因為其對護理學科這個專業的情感體驗有所不同。情感在某個方面來講就是人的主觀需要與客觀事物之間關系的反映，人的主觀需要是情感產生的重要基礎。人的主觀需要有積極與與消極之分，所以人的情感也就存在積極與消極的問題。

1.2情感領域 主要指人們的內在心理生活領域。人的心理活動分為意向活動和認識活動兩大系列。與意向活動相關的情感領域是情感研究的重要內容。具體包括如下。

1.2.1人的情感狀態，如心境、激情、熱情等。

1.2.2人的情感體驗，如成功的喜悅、失敗的沮喪、考前緊張、面臨困境的憂慮恐懼等，這一類情感一般都有具體對象，其產生有一定的即時性和情景性。

1.2.3帶有情緒色彩的意向心理活動，如興趣、需要、動機、態度等。這類心理活動具有指向性和選擇性，其產生也是客觀現實與人的主觀需要之間關系的反映。

1.2.4社會情感相對穩定，例如人們的道德感、美感、正義感等。這些社會情感一旦形成就不會輕易發生改變，具有相對穩定性，且這些情感的存在會使人們對社會的態度也相對穩定。

2 態度與職業態度

2.1態度主要指個人對某件事或者是某個人的所持的心理傾向或者而是心理評價。一個人對事物的態度會影響著其基本的選擇判斷。職業態度是指個人所從事的職業所長期持有的某種心理傾向，或是肯定或是否定。如對職業的喜愛或者是對職業的討厭等。

2.2護士職業態度由三種成分組成：①認知成分，即護生對護理專業所學的內容、作用、目的以及意義等的看法，以及對相關學科知識的了解等；②情感成分，則主要是指在開展護理工作的過程中所持的情感態度，例如對患者的態度、對技術的追求等，這些都是其對護理專業情感態度的直接體現；③行為成分是態度與職業行為相聯系的部分，是態度的行為傾向。護生一旦對自己的職業有了明確的認識和情感選擇，也就有了職業行為的基本傾向。因此態度的最終指向是人的行為。

3 情感與態度的關系

從態度的結構不難發現，情感因素以及認知因素都會對人的行為傾向產生影響。而情感因素對態度的形成起著關鍵性的作用。情感是影響態度的重要因素，可以說也是構成態度的核心因素。情感的本質屬性都能在態度中表現出來。有時情感因素游離認知之外，對態度起著直接的導向作用，態度是人類活動的重要決定因素（態度左右著人們的行為。護生只有在情感上接受并喜愛護理職業，才能對學習和今后的工作形成積極的態度）。

4 護理情感教育

4.1概念 情感教育即情感方面的教育。在護理專業情感教育中，重在培養學生對護理專業的職業情感，使學生能夠形成正面積極的態度。護理教育者應該要根據學科的基本要求開展教學活動，使學生能夠從內心產生對該職業的認同感，激發其學習本專業知識的興趣，培養學生良好的職業道德以及職業態度等。

4.2目的及意義 開展護理專業情感教育的目的在于使學生能夠保持良好的職業態度，激發學生對本專業學習的興趣，提高其學習的積極性，促進高素質護理人才的培養。當前，我國護理專業人才隊伍并不穩定，高素質的護理專業人才較為缺乏，尤其是高學歷的人才流失較為嚴重，最重要的原因之一是較多的護理人員對護理專業持消極的情感態度，對護理工作缺乏熱情。情感教育有助于培養學生對護理職業的的情感，確保護士隊伍的穩定性，提高我國醫療服務水平。

4.3實施方法 護理情感教育主要可以從以下兩個方面開展。

4.3.1開展護理情感教學 成功高效的情感教學可以有效的改變學生對學習的積極性，不僅會影響學生對專業的認知，同時也會影響學生對職業的態度。開展護理情感教學可以采取的措施主要如下。

4.3.1.1合理安排教學內容 專業知識信息是學生獲得積極情感體驗的重要源泉，因此合理安排教學內容十分有必要，包括學科內容體系以及與護理專業有關聯的知識體系。在實際的教學過程中，學生的主要目標是求知。在求知需要層次上，不同的學生還有不同的求新、求實、求趣等亞層次需要。因此在組織教學內容時尤其要注意設法滿足護生各亞層次知識結構的需要。

4.3.1.2選擇與專業特點相適應的教學形式 護理教育者在教學的過程應該要注意本專業學生的年齡以及個性特點，根據專業的需要來選擇教學的形式，同時在教學的方式上要體現靈活性，要緊緊圍繞教學的目標進行，保持學生對專業教學內容的興趣。

4.3.1.3強化學生的專業需要結構 在教學中，教師應該要有意識對專業的內容進行調整，并注意各個章節知識結構的內在邏輯性，在注重理論知識的基礎上，重視護理基本技能的訓練，不斷擴大學生的知識面，激發學生的興趣，增強學生的職業素養。

4.3.1.4融洽師生情感 在教學的過程中，師生之間的情感交流從本質上來說也是一種信息的互換。而且師生情感的交流更有助于教與學相長，因此，教師應該要有意識的促進與學生之間的互動，保持師生之間良好的關系：①教師應該要在學習生活中給予學生必要的幫助，尊重學生的主體意志；②教師應該要樹立在學生心目中平易近人的形象，使學生樂于與老師交流；③教師應該要學會客觀評價學生，不隨意貶低學生，努力幫助學生樹立學習上的信心，經常給予其必要的鼓勵。

4.3.1.5創造美的教學氛圍 教師在教學中除了要使學生掌握一定的理論和技能知識外，還應該要注重情感因素所起的作用。①教師在上課的過程中應該要投入\"真情實感\"，這種投入不僅要體現在語言上，更應該體現在態度上，在課堂上做到表里如一，其教師自身也要表露出對護理專業的喜愛，起到感染學生情緒的作用；②要尊重學生，關心學生，不僅關心其身體的健康，同時還要關心學生心理的變化，關注學生身心健康的發展，充分的尊重以及關心是拉近與學生距離的重要途徑；③在上課的過程中，教師要保持一定的激情，精神狀態要飽滿，且在上課的過程中，要富有感情，使學生獲得充分的情感體驗，帶動學生對護理專業知識學習的熱情；④根據教學的內容創設相應的教學情境。

教師要根據護理專業特點、學生本身的個性特點，對教學內容、教學方法作精心設計，創造理想的教學情景，引發學生的想象力和思維力，提高學生的動手能力。

4.3.2護理情感培養 護理情感培養的目的在于使學生在情感上朝著職業化的方向發展，使學生的綜合素質能夠滿足社會對護理專業人才的需要，使學生在情感上慢慢認同護理行業，促進學生個性的發展。這需要教育者通過自覺的滲透教育或組織專門的教育教學活動來實現。

4.3.2.1強化專業思想教育 強化專業思想教育主要就是讓學生能夠對護理專業的定位、性質、作用等有充分的了解，使學生在了解的過程中產生對護理專業的熱愛，端正學生的學習態度，對未來的護理職業有較為清晰的職業規劃，引導學生樹立正確的職業觀。

4.3.2.2引導護生正確進行自我定位 正確的定位有助于學生清楚地認識到自己在專業方面的不足，同時還有助于學生提出自我的合理需要，產生對本專業的積極情感，從而引導自己形成良好的專業態度。護生在確定自己的專業后，應該要積極了解自己專業的特點，為自己制定清晰的學習目標，以及未來的職業發展目標，護理專業教育者應該要積極幫助護生完成自我定位的過程。

編輯/蔡睿琳