中職護理專業智慧教室實踐啟示

傳統的多媒體教學方式比較單一，理論學習和實驗操作相互分離，影響了學生學習主動性和創新能力的培養，改變傳統的教學模式是信息化改革的趨勢。

通過中職護理智慧教室的實踐，信息化建設是學校教育教學中的重要組成部分，智慧教室的教學模式將成為中等職業學校人才培養的一個重要手段，云錄播以及相關實訓預約平臺的實現將為同類學校智慧教室的軟硬件建設提供解決方案。

總之，中職護理專業智慧教室的信息化實踐與實現，培養了學生創新學習的意識。其與護理專業的教學進行充分融合后，突出了醫學教育的鮮明特色，這為中職護理學生應用能力的培養及將來的就業做一次有益的嘗試，并最終完成學校培養一線護理技能型應用型人才的目的。

1 概念和特性

1.1概念 智慧教室是一個完全整合的交互系統，允許用戶從一個中控點無縫接入媒體；允許用戶以一種盡可能貼近生活的方式與其交互，它是一個依靠智能交互空間技術，可以增強教學環境的真實感的空間[1]。

1.2智慧教室的特性 智慧教室被定義為典型的、物化的智慧型的學習環境，它是多媒體和網絡化教室的高端形態。智慧教室在空間舒適、先進設備、操控便利、資源豐富、實時交互、靈活教學等特征方面都有所體現，互動是其核心理念。智慧教室的創建主要包含課堂的物理架構的研究，它是課程教學實施的載體，學習者學習活動的主要場所，這也是教育技術研究者研究的重要領域之一。智慧教室的物理構架研究主要包含研究其特有的空間設計，配置高性能的多媒體設備，尤其是無線局域網絡的配置，以及投影設備顯示的設計[2-3]。

2 研究背景

目前，我校中職護理教學采用以計算機+投影儀的教學方式，然而其本質和板書的教學模式區別不大，都是以傳授課本知識為中心，學生仍舊處于被動接受的位置，學習的中心圍著教師、課本和考試運轉。中職護理學生生源素質普遍較低，學習的積極性不足，自主學習能力不佳；其次，她們年紀小，好動、形象思維能力較強、注意力不易持久。相對于本科生基礎較差，對抽象概念的感知力較弱，傾向于具體經驗的支持。以講授式為主的傳統教學與護生的思維特點和領悟能力不相適應，學生在課堂上容易產生疲勞感，注意力不集中，影響學習效果。

3 智慧教室的實踐

智慧教學、云錄播平臺的搭建、實訓預約移動平臺的應用，作為我校中職護理智慧教室信息化建設主要的三個方面，其依靠軟硬件結合、相互融合，互為依托，是我校信息化改革中不可分割的整體。以信息化技術進行中職護理專業的革新，在智慧教室中實踐情景教學，在教育教學中進行實時錄播、在移動預約平臺實現護理教室的預約、學生評教、觀摩智慧教室進行的優質課程，通過此三個模塊的實踐證明，智慧教室的應用前景廣闊，其信息化功能的展現必然能夠凸顯教學理念和教學方法的創新。①采用文獻法，研究了國內外對于智慧教室建設方面的方法和特征。②通過專家訪談法等研究方法，與信息專家討論了智慧教室信息化建設的方案，實現了學校智慧教室硬件方面的布局。③對智慧教室在中職護理專業情景教學、無線技術“云”平臺的應用、實訓預約移動平臺三個課題研究的主要方面搭建上探索和實踐，分析其優勢與不足，為今后智慧教室的進一步的研究提供基礎。

3.1本文在智慧教室中進行了情景教學法的實踐；通過對于該實踐研究背景的介紹，采用多種研究方法，如對參與情景教學的中職護理學生進行調查問卷法，內容涵蓋對智慧教室的了解、對“電子書包”的應用、對課堂布局滿意度的調查等諸多方面。實現了信息化技術和現代化教學方法的結合，體現了智慧教室互動的特性，證明了情景教學在智慧教室實現互動的可能性。

3.2本文對云錄播、云傳輸等信息化技術在中職護理教育教學中的構建進行了探索，描述了云錄播的系統構成、實行了課件的多級管理、改變了原有的管理模式，進行了視頻教學遠程直播、錄播功能的實踐，實現了教師教學科研的信息化、學生學習平臺的多樣化。

3.3本文通過智慧教室信息化功能模塊實現的擴展，對實訓預約移動通信平臺進行了管理，對實訓平臺預約的各項功能和管理方式進行了實踐，研究了實訓預約平臺的跨平臺運用以及安全性方面的措施，實現了跨平臺的實訓移動數據的預約等功能，保證了學生的實訓時間和實訓效果，探尋了適合中職學校特點的實訓預約平臺的應用。

4 體會

隨著科技社會的發展，新技術將不斷的涌現和運用在信息化的課堂與教學之中，原有課堂的結構、形式將會被不斷的突破。S學在中等職業教育的層面上開展智慧教室的信息化實踐研究，目前還處于嘗試創新的階段。在軟硬件的智能化管理、信息化課程的設計等方面上還存在著一些的不足之處，這是在將來護理專業的教育教學工作中需要改進并加以完善之處。

悄無聲息的教學信息化改革并不是高科技教育信息化設備的簡單堆砌，其實質是一場教育教學的變革。中職智慧教室的實踐研究并不僅僅是一項硬件的測試，而是一項教學變革的實踐計劃。是改變傳統講授的教學方式，使中職學生從深陷于大量記憶的方式中走出來，增強其學習主動性，讓學生學會學習，促使學生積極的互動，從而減輕學生負擔的實踐。

4.1注重對于“電子書包”的合理運用 在近半年的實踐中，本文也在考慮一個問題：“電子書包”，對于學校的教育教學有何明顯的優勢？其給信息化的智慧教室帶來了怎樣的變化？學校師生對于\"電子書包\"這一新生事物的產生可能會有哪些方面的質疑之聲，包括我們進行此項實踐的教師，這樣的新設備和新理念灌輸給中職學生可行嗎？然而，任何事物都有其傳承與創新，挑戰和機遇并存的情況。“電子書包”的實踐過程亦是如此。通過檢索的文獻，對于“電子書包”的應用，目前還很難尋找到令人信服的成功個案。教育信息化的發展卻不能因此停滯前進的腳步，不能因噎廢食，而是需要通過不斷的教學實踐與時俱進、揚長避短。本文在智慧教室的實踐中確實親身體會到了“電子書包”強大的功能，在對于學生關于“電子書包”的問卷調查中，某些結果也不是那么理想。“電子書包”的實踐并不僅僅是一個電子設備，而是智慧教室發揮效能的重要組成部分，要發揮“電子書包”的創新作用，關鍵還在于引導。

對于教師而言，教師是學生構造知識體系的領路人，是教學過程的主導因素。對于信息化的進入必須要有敏銳的眼光和進取心。教師要站在中職層次學生的角度考慮，在智慧教室應用“電子書包”能給學生的學習帶來何種變化，能給將來的教育帶來何種變化。這就要求教師要適應智能化環境下電子板書、講義和視頻等信息化教學方式的在線記錄。要求教師學會運用“電子書包”的各項功能，比如原本傳統的教學方式，教師在講臺上無法關注到每一個學生的情況，而采用了“電子書包”實時回答問題的功能，教師可以關注到學生的學習動態，任何一個學生的反饋都清晰可見。

對于學生而言，學生是教學過程的主體因素，即\"電子書包\"的主體。要改變學生傳統的學習方式，讓學生放下醫學類沉甸甸的書本，拿起輕薄的移動終端，與教師或與同學進行高度互動，借助“電子書包”進行獨立思考與知識討論來解決學習中提出的問題，這同樣需要觀念的更新。

如果要運用好“電子書包”，云平臺的建設至關重要。本文認為，在基于學校網絡云平臺建設完善的基礎上，才能推進“電子書包”的應用和完善。“電子書包”是對傳統課堂教學的沖擊和突破，但是必須在保持原有課堂教學的優點基礎上進行，要實現現代教育技術與傳統教學方式方法的有機統一，要結合信息化互動與創新的特點進行。要有專人開發給予網絡的護理課程資學習源，對于平臺上的資源，如課程資源、課后作業、學生評教、BBS等等內容都需要專人進行管理。

4.2智慧教室的實踐要建立多元評價機制 本文的研究還未涉及智慧教室的評價。而智慧教室的評價機制是個系統而復雜的過程。其涉及到學校的管理、教師的教學、學生的學習和信息化的整合等各方面的融合。在此次初步的實踐中，本文認為：必須建立智慧教室使用效果的評價標準及考核方式。評價需要有針對性，對于不同學科及其教學活動采用不同的相應的考核方式和評價指標；還必須把智慧教室與普通多媒體教室的使用情況進行評價和對照，這樣才能加強研究的信度。

4.2.1建設智慧教室經濟成本效益的評估 智慧教室的構建需要大量的資金支持。特別在硬件設備上需要巨大的投入。國內的研究者對于智慧教室經濟成本的分析，還未有涉及。在智慧教室研究的起步階段，經濟成本的分析需要提前進行評估。智慧教育經濟成本效益分析提供了參考。

4.2.2教學效果評價指標的制定 教學效果的評價是智慧教室建設的重要指標。S學校智慧教室設置的最終目標就是培養我校中職護理學生分析問題、解決問題的實際能力。如何了解中職學生是否已經具備了此項能力，就必須要建立科學而合理的智慧教室評價體系。該標準應圍繞人才培養目標、教學設施和技術維度等指標來進行評價。具體可從在智慧教室學習過學生的考試成績、學生解決問題的能力、教師使用智慧教室教學設施的難易程度、智慧教室云端數據的安全可靠性等方面來考量標準的制定。

4.2.3學校建立一整套智慧教室的建設標準與規范 其中包括智慧教室中物理環境的評價、教室信息化設備標準制定、音視頻和教學系統的最低性能和標準的制定等軟硬件的標準。從所查閱的文獻來看，這些評價指標都只有粗略的描述，而沒有相應的框架。

4.3智慧教室空間構架的拓展 本文經過實踐，智慧教室的空間構架在以下方面還需要進一步探索：

4.3.1學生人數的限制 智慧教室容納的人數需要適度，經過實踐以20～30人為宜，適當的師生人數便于教學內容的開展，便于教師與學生之間、學生與學生之間快捷的交互，便于順利完成教學目標規定的教學活動。由于此次實踐，參與的學生過多，導致了師生之間的互動略少，教師有時顧此失彼，沒有了解所有學生的需求，很難保證在信息化的狀態下較好的執行教學任務。

4.3.2系統音效保證 研究表明為保證該教室的音響效果，保證課程錄制的品質不為外界因素所干擾，隔音設備的安裝也是需要注意的問題，比如有個好的隔音帶可以保證教室內外互不影響，提高室內的教學效果。

4.3.3教學燈光效果 這是本次實踐所忽視的問題，智慧教室因為是由一般的多媒體教室改建而來，在燈光上仍按照原有的布局，在光線的選擇上仍舊采用常規的冷光源，這種燈光的效果未能體現出光線對學生學習效果或狀態的影響。

4.3.4教學座椅布局 座椅的設計需要考慮學生進入智慧教室后，是否都能按照護理專業課程的教學要求和學生的偏好來進行調節。如可以設計圓形的討論型布局，或在教師理論授課時擺設為長方形的布局，根據不同的教學情況設置不同的布局，且座椅變換便捷，能夠迅速調整各類布局的方式，這有利于營造高效的教學環境。

此次智慧教室信息化的實踐與實現研究僅僅是中等職業教育智慧教室建設和研究的一個開端，今后還有待進一步深入的進行探索，比如與傳統課堂進行對比的實驗研究；繼續挖掘信息化設備的潛力，如何充分發揮智慧教室的互動性，這都是在今后智慧教室的設計和應用中需要創新與完善之處。

在教育信息化迅速發展的時代，科學技術的觸角深入到學校教育的方方面面，這是中職教育教學改革創新的必然趨勢之一。教育教學的信息化沖擊了固有的教育理念、教學模式和方法，信息化的應用能極大的提高了學生的創新思維和思辨的能力，突顯以教師為主導、學生為主體的現代教學模式。在智慧教室的應用過程中，運用“云”存儲、傳輸等信息化技術，搭建云錄播系統數字化平臺，運用到情景教學的場景中，通過有效管理課件、視頻點播等教學資源，豐富教學內容，增加系統的擴展性和適應性，結合實訓預約平臺，利用網絡和移動技術的高效性與便捷性。本研究變革了原有人工預約與記錄的局限性，推進實訓室預約管理的科學化、智能化。實踐者必須依靠科學有效的信息化管理，把信息化技術更充分的服務于教育教學，才能夠提升教師信息化的教學技能，完善教學的策略以及發掘學生的潛能。

參考文獻：

[1]黃榮懷，胡永斌，楊俊鋒，等.智慧教室的概念及特征[J].開放教育研究，2012，18（2）：23.

[2]What is smart classroom？[EB/OL].http：//www.monroecc.edu/depts/instech/SmartClass [2015-02-01].

[3]百度百科：智慧教室[DB/OL].http：//baike.baidu.com/view/5710744.htm.[2014-09-14].

編輯/張燕