“雙減”背景下初中語文增效策略

羅海蓉

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。在這樣的背景下，怎樣才能有效的提高初中語文的學習效率，我做了如下的思考與探究。

一、整個初中階段語文增效策略

（1）小組建設，多軌評價。德陽二中每個班級都有成熟又充滿班級特色“小組建設”“多軌式評價”體系。它能充分地調動學習小組間的競爭，能充分地發揮學生的學習能動性。我們可根據此體系，對學生的語文課堂表現、書面作業、背誦過關等情況進行打分，并進行一周或兩周的小總結，一月和一學期的大總結等。還可根據此體系，對學生背誦過關等進行專項比賽，對獲勝的小組、學生進行語言激勵、實物激勵等。

（2）分層評價，培優補差。這項措施的實行，需要我們接觸學生一段時間后，對學生情況非常了解，對學生進行分層，培優補差。 比如：一篇大作文的練習。優生，可要求他們大膽嘗試不擅長的文體，立意新穎，見解獨到，描寫生動，情感真實等; 中等生，可要求他們用擅長的記敘文體，審題準、不偏題，在記敘中加上適當的描寫與議論等;次等生，可要求他們盡自己最大的努力寫夠600字及以上、把字寫好、卷面弄整潔等。只要他們各自都達到了各自要求，就給予真誠的肯定、獎勵。

（3）愛生如子，精準幫扶。這項措施的實行，需要我們充分了解學生個性特征和語文學習情況后，秉著愛生如子的理念，不拋棄不放棄，精準幫扶。比如：某雨涵同學，一個數理化特好、特聰明的學生。一年級時，語文課他不感興趣、沒有精神、搞小動作，作業書寫極差、卷面極不整潔，背書一點都不熟練、流暢，左看右看，都是一個語文差生擺在面前。但二年級物理課的學習，讓我發現了他特聰明。于是，我找他談話，鼓勵他，并以一個好學生的要求來要求他語文的學習。漸漸地，“表象差生形象”雖沒能徹底改變，卻有所改善，語文成績由原來的90分左右，逐漸考到100分，110分，上學期期末居然考了120幾分。可是這個聰明的孩子又開始驕傲了，不過正在想辦法精準幫扶中……

（4）因材施教，個性輔導。利用課后延時服務，對學生進行個性化作業的布置和個性化作業的輔導。不同的學生語文各方面的感覺是不一樣的，我們可以根據學生的個體情況，找出他們語文的短板，針對他們的短板進行加強練習和輔導。比如：書寫差的、卷面不整潔的，那就進行書寫、卷面的練習輔導;不喜歡讀課外書，讀名著少的，就進行讀書興趣的培養，加強閱讀的訓練輔導;過關困難的就進行過關;寫作困難的就進行寫作的練習與輔導……

二、中考沖刺階段初中語文增效策略

（1）多校合作，聯合教研。沖刺中考階段，我們和三中、集群學校進行了聯合教研。上展示課，商討復習重點難點和策略等。

（2）組內合作，統一共享。我們初三語文備課組合作商量，統一教學進度，統一教學資源，共享優秀教學教法，集眾人智慧，群策群力。這學期剛開始，組內就制定好了教學進度和復習計劃。分工合作，制作了一些小題單，編輯了一本《沖刺作文精選》。組內任何一個老師的優秀教學教法，我們都會共享。

（3）研究考題，專項應對。根據中考的政策方向，加之對最近幾次試卷的分析得知，中考的題型大致如下：1、字音選擇題;2、字形選擇題;3、詞義選擇題;4、病句選擇題（以上四種題型是必考題）;5、語序選擇題;6、寫對聯，對對聯（這兩個題還有可能是關于修辭、文常、語言得體、標點、仿寫的題）;7——9、課外議論文、說明文閱讀選擇題;10——12、非連續性文本閱讀選擇題、答問題;13——16、課外文學作品類現代文閱讀答問題;17——20、文言文閱讀選擇題翻譯題;21——22、詩歌賞析選擇題答問題;23、背誦默寫;24、名著閱讀選擇題答問題;25、微寫作;26、大作文。針對以上的題型，我們可以進行專項的訓練。

①如：針對字形選擇題進行的專項訓練

A、精煉精講法：找一些關于字形的選擇題，精練精講。

B、形象記憶法：交給學生一些形象易記的方法。

a、聯想法

如，二氧化碳的“碳”，煤炭的“炭”，我會叫學生將“石”字旁想象成一個顯微鏡，要用顯微鏡才能看到的就是這個“碳”，不用顯微鏡用肉眼就能看見的就是這個“炭”。

b、意義法

如， 不脛而走的意思是“沒有腿卻能走，常指消息不待張揚就迅速傳播開來”，所以應為“脛”（小腿），是“月”（肉）字旁。

c、比較法

共商國是：共同商量國家的政策和方針;

國家大事：國家的大事件。

啟示：啟發，啟迪;

招聘啟事：關于某招聘事件公開的一種文書。

②如：針對微寫作進行的專項訓練。如，針對“讀后感”這樣的微寫作，沖刺中考，我們可以選取不同類型的作文，進行打分訓練。先給出評分的標準：有感點1分;字數夠1分;有引述2分;有議論2分;有聯想2分;有總結2分;以“感”為主加1分，否則扣1分;180字左右，每少20字扣1分;卷面整潔，書寫好加1分;卷面不整潔，書寫潦草扣1分;錯別字多扣1分（三字及以上）。告知喜訊：可以打單分了！再根據評分標準，選取不同類型的文章，叫學生逐一打分，并稱述給分理由。

（4）根據考情，查缺補漏。了解中考沖刺階段學生考試情況，查缺補漏，爭取做到精準有效。如，區上“一診”， 大作文有200多份空白卷。我所教的班，也有兩個大作文空白卷。針對這種情況，我本著不放棄不拋棄的原則，個別談心，曉之以理，動之以情， 讓這類學生盡量將作文寫滿。

（5）針對學生個體情況，查缺補漏。比如，臨近中考的一周，給學生時間，根據各人的具體情況，自主進行查缺補漏。小作文拖自己后腿的，復習小作文;字音、字形、詞義拖自己后腿的，復習字音、字形、詞義;背誦默寫有問題的，復習背誦默寫等。

以上策略，將在教學實踐中不斷地完善，爭取做到精準有效。